党的十九大明确提出:教育工作者应积极贯彻党的教育方针,通过素质教育的方式,以立德树人作为根本任务,从而对社会主义的接班人进行全方位培育,实现学生的全面发展。《中国特色社会主义》作为中学思想政治教学体系中的起点,承担着立德树人、引领方向的作用。该书主要从人类社会历史的基本规律、中国近现代发展史与民族复兴大业进行阐释,提升中学生的思想政治核心素养,形成对中国特色社会主义的政治认同。本文除引言外,共分为三部分,对议题式教学在《中国特色社会主义》一书中的运用现状进行分析,结合具体的教学案例与访谈,具体探讨议题式教学在实际运用中的疑难之处,进而提出针对性的教学策略。第一部分,了解议题式教学概念,并分析其在《中国特色社会主义》一书中的重要性。笔者通过对议题式教学的概念界定,分析了其在国内外研究现状,明确本文定义。在此基础上,对《中国特色社会主义》进行简要模块分析,从逻辑建构、素养达成、价值引领三个方面论证议题式教学在本书中的价值所在。第二部分,基于议题式教学在《中国特色社会主义》中的重要教学地位,本文从调查访问出发,展开实证研究,通过对于福建地区的议题教学开展访问,分析得出当前《中国特色社会主义》议题式教学的成效及不足,重点关注教学中存在的问题,主要包括以下几个方面:一是议题目标设计指向模糊,二是议题活动实效有待提升,三是议题课时容量存在矛盾,四是议题评价手段过于单一。在问题的基础上,笔者进行成因分析:主要从教学主体、教学客体、教学手段三大角度思考目前所面临的教学困境。第三部分,《中国特色社会主义》议题式教学的优化策略。笔者选择《中国特色社会主义》第四课第一框《中国特色社会主义进入新时代》为教学内容,设计总议题为“新之时代,何以成新”,并从议题设置、情境选择、任务开展、评价体系四个方面进行具体策略阐述。