统编版高中语文教材以语文学习任务群为形式编写而成,培育学生语文核心素养是其依据与最终目标,但核心素养对具体的教学并没有明确要求,只是对教学效果的一种规定。这也是教师进行语文学习任务群教学时,感到棘手的原因之一。深度学习理念致力于培养未来社会实践的建设者,强调学生对学习目标的整体把握、对学习内容的理解运用、对学习资源的迁移体验、对学习评价的自主反思,以及在学习过程中培养未来社会所需的知识、技能与优秀品格,与新课改所推崇的核心素养理念高度契合。我国基础教育课程教学目标的价值取向从“双基”导向到“三维目标”导向再到“核心素养”导向,是从关注学科知识的表层到关注思维认知的深层演进。可见,在语文学习任务群的学习中,核心素养是重要旨归,而深度学习是实施路径,语文学习任务群教学需指向深度学习,才能真正提升学生的语文核心素养。深度学习指向学生的学习,重视学生在学习中的主体地位。因此本文拟从学习目标、课内学习内容、课外学习资源、学习评价等方面出发,建构指向深度学习的语文学习任务群教学策略。首先,要明确任务,整体把握,处理学习任务分解与整合的关系,平衡学习任务的衔接与过渡的关系,建立学习任务与生活实践的关系。其次,要进行深度加工,理解运用,单篇阅读,要重点突破,群文阅读,要统整对比。第三,要建构关联,迁移体验,联系经验,在已有知识上建构,连接生活,在真实情境下体验,跨越学科,在素养融合中提升。最后,要进行多维评价,在评价中反思,在反思中不断提升,最终实现语文的深度学习。