2020年修订的《普通高中物理课程标准2017年版》中,明确提出要利用信息技术在物理核心素养中的应用,科学思维能力作为物理核心素养之一,研究在信息技术的辅助下如何培养学生物理科学思维能力,还处于探索阶段,因此本研究将GeoGebra与物理课堂相融合来提升高中生物理科学思维能力为目标,从五个阶段展开研究,具体研究如下:一是研究前期准备阶段,阅读科学思维能力和GeoGebra的相关文献,了解国内外研究现状,分析GeoGebra的功能特点,确定研究具备一定的价值和合理性。二是理论研究阶段,通过归纳整理文献,明确本研究GeoGebra、思维、科学思维能力和物理科学思维能力的核心概念,并确定以建构主义学习理论、人本主义学习理论、“经验之塔”教育理论为研究的理论基础。三是教学内容分析阶段,通过分析物理课程标准、物理学科教材及特点,分析高中物理必修一、必修二第一章中适合于运用GeoGebra软件来进行教学的内容,从而确定培养科学思维能力的内容载体,并进行教学设计以及教学策略的分析。四是现状调查阶段,采用科学思维能力的测试卷对贵州省六盘水市第三中学高一年级的两个平行班学生的科学思维能力进行检测,调查学生的科学思维能力发展水平,调查发现,科学思维能力各维度发展不平衡,大多学生都具有基础水平的科学思维能力,但较高层次水平的科学思维能力较弱。五是教学实践阶段,根据科学思维能力的四个子维度的要素与GeoGebra软件进行融合,设计相应的教学环节和学习检验单,在GeoGebra的辅助下培养学生的科学思维能力。最后,选取两个平行班,实验班采用GeoGebra环境下的教学方法实施设计好的内容,对照班采用传统的教学方法。教学结束后,用科学思维能力的测试卷对学生的科学思维能力进行检测,运用SPSS.23软件处理问卷检测所得的数据,并分析GeoGebra支持下培养高一学生科学思维能力的有效性。研究发现,在GeoGebra软件的辅助下培养学生科学思维能力具有一定的有效性,其中对于模型建构、质疑创新、科学论证能力的培养比较显著,但科学推理能力的提升不是很明显。