高中化学反应原理的知识抽象难懂,高三一轮复习又是弄清楚这些知识的一个机会,想在短时间内弄清楚这些抽象的知识,寻找高效率的教学方法一直都是教师们想要做的,因此笔者对高三复习课进行了研究。笔者采用文献分析法,分析了思维导图教学和复习化学反应原理的研究现状,对思维导图的概念进行界定。采用问卷调查、访谈对高三学生在《化学反应原理》中的复习现状进行调查,总结出目前学生面临的问题:学习习惯不够好、学习主动性不够、笔记方式单一、复习效率不高、情感态度一般。针对这些问题,本研究以高三学生复习《化学反应原理》为载体,笔者首先分析该板块的内容要求、教学策略、学业要求,找到化学反应原理中包含的核心素养,确定了思维导图和化学内容组织的联系。其次把思维导图作为主体,从思维层面、实践层面、价值层面设计教学案例,案例包括原电池、化学平衡、盐类的水解。然后采用行动研究法将案例运用于实践教学中,分别在课前、课中、课后使用思维导图,从这三个角度对学生的学习进行评价,以此优化教学效果。最后基于核心素养设计后测试卷,采用问卷调查和访谈、纸笔测验三种方式对教学效果进行测试。研究表明,思维导图能够提高教师的教学效率、丰富教学手段。除此之外,它还能提高学生的学习成绩和兴趣、改变学生学习习惯和方法、改变学生的情感态度、增强学生的思维能力和迁移能力、学生核心素养能力得到提高。本研究的主要创新之处在于把新课标中合理组织教学内容的要求和思维导图有机的结合起来,设计出融入思维导图的教学案例,并体现“教、学、评”一体化。本研究能为一线教师复习教学提供参考,促进教学方法向更深层的方向发展。