阅读作为初中语文教学的基础,是培养学生核心素养的必由之路。初中生处在青少年时期,是人生观、价值观形成的关键时期,深度阅读能够帮助他们丰富知识,树立正确的价值观,促进认知能力的发展。受多方面的影响,初中生在阅读中存在功利化、快餐化、浅表化等问题,阅读质量与数量也达不到核心素养的要求。深度阅读是一种鼓励学生全身心参与的阅读,强调自身的阅读体验与感悟。学生在教师的指引下,积极主动参与到阅读活动中,完成不同层次的阅读目标,逐渐深入文本核心,结合生活情境,进行知识的建构与迁移,实现阅读素养的全面提升。基于此,论文将理论与实践相结合,探求初中语文深度阅读教学策略,帮助初中学生提高语文深度阅读的能力,进行有效阅读。论文一共分为四章。绪论中主要介绍论文的选题来源、深度阅读的国内外研究现状与进展,以及初中语文深度阅读的研究目的、意义与方法等内容。第一章是核心概念的界定及其理论基础。分别对阅读、深度阅读、深度阅读教学策略的概念进行梳理,对深度学习理论、建构主义理论、人本主义理论、布鲁姆教育目标分类学理论进行分析,为实施初中语文深度阅读教学策略提供理论基础。第二章是初中语文实施深度阅读的必要性与可行性。从其必要性来看:一方面,初中语文深度阅读具有实施的价值,能够培养初中生的综合能力。另一方面,初中语文深度阅读逐渐成为中考语文试题的考察趋势,实施深度阅读能够锻炼学生的阅读思维。从其可行性来看:其一,教育理念与教育技术的发展,为深度阅读的实施提供保障,促进深度阅读教学的开展。其二,初中生处于身心快速发展时期,抽象逻辑思维进一步发展,具备深度阅读的潜能。其三,初中语文深度阅读与《义务教育语文课程标准》相符合,始终以学生为发展中心,注重知识的理论性与实践性,培育学生的语文核心素养。第三章是初中语文深度阅读的现状调查与分析。本章采用调查问卷法与访谈法,深入一线初中语文阅读教学课堂,了解初中语文深度阅读的现状,揭示目前师生在初中语文深度阅读中出现的问题,并分析问题出现的深层次原因。第四章是初中语文深度阅读教学策略及教学反思。本章将理论与实践相结合,深入语文一线课堂,将深度阅读分为课前、课中、课后三个阶段,制定与实施有效的初中语文深度阅读教学策略,帮助师生改善初中语文深度阅读的现状。教师在深度阅读过程中要注意把握教学的“深度”,不可脱离了教材,一味追求深度,在引导学生的过程中要注意循序渐进,让学生由浅入深的进行深度阅读。深度阅读强调师生进行平等对话,协同发展,教师要始终以学生为中心,不断提高自身专业素养,做到与学生共同进步。