从目前已有的研究来看,将认知图式理论运用于高中古诗词教学的研究尚处于探索和发展的过程中。已有的研究侧重于将其运用于阅读教学,在古诗词阅读教学这一块更是少之又少,是一块待开垦的荒地。而以往的高中古诗词阅读教学因缺乏认知心理学理论视角,导致出现高中生对古诗词学习产生畏难情绪、古诗词鉴赏过程中学生主体性缺失和碎片化教学内容忽视图式建构等问题。因此本选题从问题出发,旨在通过对高中古诗词教学的理论分析,对如何在教学中建构学生的认知图式进行系统的探讨。本选题共分三大部分:绪论部分阐述了我国高中古诗词教学地位、现状及国内外相关认知图式理论的研究成果综述;主体部分分四章论述高中古诗词中认知图式理论应用研究。第一章通过对高中生和一线语文教师在古诗词学与教的角度进行问卷调查,分析目前高中古诗词教学困境主要集中在学生对古诗词学习产生畏难情绪、古诗词鉴赏过程中学生主体性缺失和教学内容零散而忽略图式建构这三个方面。第二章重点介绍认知图式的概念、认知图式的信息处理方式以及认知图式与推论的关系,并论述了认知图式理论与高中古诗词阅读教学的适切性,进而说明认知图式理论与高中古诗词阅读教学相结合是具有一定的理论依据和积极意义。第三章从认知图式理论和高中古诗词教学的本体特点出发,建立了符合古诗词基本规律和认知图式理论基本要义的语言认知图式、内容认知图式和形式认知图式,以此尝试帮助高中生在大脑中建构古诗词基本的认知结构体系,搭建古诗词认知图式。第四章探讨认知图式理论在高中古诗词阅读教学中的五种应用策略和三个层次的教学评价。综合前面三章对认知图式理论与高中古诗词的相关论述,本章以陶渊明群诗阅读作为关键连接点,鼓励教师在把握学生的认知特点和知识储备基础上实施具体的教学策略,并从教学目标、教学过程和教学效果三方面进行评价设计。认知图式理论在高中古诗词教学的实施策略与评价,促进教学评一体化,为高中古诗词教学实践提供参考思路。结语部分进一步总结认知图式理论与高中古诗词教学的关系,重申基于认知图式理论的五种高中古诗词教学实施策略,明确其指导教学实践的价值。