合作学习的研究始于国外,但是大多数都是在以英语为第二语言的背景下进行的。而在以英语为外语的中国,大多是以大学生为研究对象,以中学生为研究对象的实验较少,对合作学习的有效性的报告几乎没有。因此本文试图在这一领域做进一步的研究。在合作学习中,小组成员间形成了一种积极投入合作学习活动的良好氛围,互相帮助,互相学习,共同进步,提高了学业成绩、交际能力,增强了自尊心、自信心和学习动机。合作学习为学生提供了更多的可理解的语言输入和功能交流性语言输出的机会,比较好地解决了如何使学生会学、乐学、好学等世界教育改革的热点问题,使语言学习向社会化的道路上迈进了一大步。通过实证研究,本文试图回答以下问题:1.合作学习策略对初中生的阅读水平有哪些影响?2.合作学习策略对学生的学习动机有哪些影响?3.学生们怎样看待合作学习策略?本文重点研究三种合作学习的训练效果——学生小组成就区分、小组辅助个别化学习和拼图式学习。本研究实验时间为三个月。初三(3)班和初三(4)班,共有114个学生参加该实验。其中(4)班被指定为实验组,(3)班为控制组。两个班使用同一本英语教材,所不同的是实验组在晚上自习的时间进行合作学习活动而控制组仍然进行正常的课堂教学。本研究以测试、问卷和学生访谈为工具,运用定量和定性的研究方法,分析了合作学习对其阅读能力的影响。为测量合作学习活动的效果,笔者搜集了前实验和后实验数据,并用独立样本t检验进行了分析比较。对于实验组在合作学习活动中完成的3个小测试,笔者采用ANOVA分析其结果。研究结果发现,合作学习在提高学生阅读理解方面成效显著。从而验证了国内外许多学者的发现,并证明了把合作学习融入初中外语教学的可行性。本文由五部分组成:第一章介绍了本文的研究背景和意义。第二章回顾了一些相关文献,合作学习的定义和模式,以及相关研究。第三章是本文的实验部分,作者详细介绍了实验对象,研究问题,方法,和步骤等。第四章对呈现实验结果并进行分析和讨论。第五章得出研究结论,从而回答本文的研究问题,并对今后的教学与研究提出建议。