“只要被赋予动机,任何人都能学会一门语言(Skehan,1989:49)。”动机是影响学习的重要因素,许多研究者认为它是成功学习语言的主要决定因素之一,它决定着个体学习者在学习语言过程中的努力程度和参与程度。新课标中明确指出语言知识﹑语言能力﹑学习策略﹑情感态度等对学生的学习有着巨大的影响,其中情感态度包括兴趣﹑动机﹑自信﹑意志和合作精神等,这些都影响着学习效果。如果要问最影响学习的因素是哪一个,几乎所有教师都会把动机列为榜首。自二十世纪六十年代以来,许多研究者就英语学习动机做了大量的研究,其中最著名的要数Gardner和Lambert了。二十世纪七十年代以来,外语教学研究的兴趣已经逐渐从教师的教转向学生的学,这是外语学习和动机的研究转型的标志之一。动机的研究为培养合格的艺术人才,提高学生的学习动机,促使学生积极主动的学习外语具有重要的现实意义。近几年来,关于动机的研究很多,但就高中艺术学生研究的还不多见。在针对高中艺术生的外语教学中,教师们发现:无论教师多么努力,艺术生们对英语就是提不起兴趣来。动机低导致了英语学习上的被动,英语对他们来说一直是一种负担。因此对于教艺术生的教师来说,如何激发学生的英语学习动机,已经成为一项迫切的任务。本研究以相关理论和前人的研究成果为基础,深入了解了艺术生学习英语的现状,并在此基础上提出了一些建议与措施。为了掌握一手的动机资料,本研究以问卷与访谈为手段,对石家庄六中200名高中美术艺术生进行了问卷调查和访谈。和其他学校的学生相比,艺术学生的外语学习动机有其特殊性和差异性,具体如下:1.在面对面的访谈当中,笔者发现:1)大多数同学持有的都是工具性动机,学习英语的唯一目的就是想通过考试,继而找到好的工作,所以他们只在乎学习的结果而忽略了学习的过程。2)一些同学害怕考试带来的失败,他们对英语学习感到无望,甚至选择放弃。3)一些同学厌倦英语,主要原因是厌倦老师,厌倦他们的不恰当的教学方法和不不严谨的教学态度。4)也有一些同学,他们虽然喜欢英语,但他们不得不花费大量的时间在美术专业上,所以对于他们来说没有足够的时间来学英语。5)教材难度大也是造成学生英语学习动机低的原因之一。2..在问卷调查中,笔者发现,影响学生学习动机最强的因素是教师的教学水平,其次是学生的内在需求,尤其是对学习的热爱,再次是对未来工作的向往形成的动机,最后是来自同龄人的竞争或赢得对手的尊敬等等。从调查中笔者了解到艺术生英语学习动机低的原因:缺乏自信心,缺乏明确的目标,在专业和英语学科时间分配上不合理,学习方法不科学等。最后,笔者结合调查的结果提出一些建议: 1.课堂上保持幽默;2.对学生要有高期待;3.建立良好的师生关系;4.给学生及时的反馈;5.激发学生的学习兴趣;6.帮助学生树立自信,提高自尊;7.帮助学生建立合理的目标;8.改革教学方法;9.选择合适的教材等。