理论来源于实践并反过来服务于实践,任何实践活动都需要在理论的指导下才能得到落实。翻译实践活动也不例外,不同的文本类型其理论支撑也各不相同。本次翻译实践所选的《关于中国初等教育改革现状及问题点的考察——以素质教育为中心》主要描述广西壮族自治区落后的教育现状以及素质教育的推行状况,属于描述型文本,框架清晰,具有一定的客观性和准确性。文本的翻译实践是在著名的语言学家奈达提出的动态对等翻译理论的指导下完成的。动态对等理论提倡译者着眼于原文的意义和精神,而不拘泥于原文语言结构和形式的对等,主要适用于说明、描述型文本。笔者在此翻译理论的指导下,对实践中遇到的最大难点——词汇和句法的翻译进行了分类,并举出具体案例进行分析说明。词汇方面主要受中日两国文化心理的差异以及译者母语负迁移的影响,容易产生误译,这需要译者加强自己专业素养的提升。词汇短缺时可采取直译并在其后加注解释说明或使用符合目的语语言文化的表达进行意译,以达到词汇动态对等的效果。句法方面较为复杂,汉语和日语分属两个不同的语系,日译汉时语序、时态以及格助词都不能一对一的翻译,而是要按照汉语的表达习惯灵活调整,达到语义对等的效果。另外,日语属于黏着语,其特点之一就是定语较长,结构较为丰富,翻译转换时为符合汉语言简意赅的结构特点,需使用一定的翻译技巧。笔者在动态对等翻译理论及转换生成语法理论的指导下,尝试提出了直译处理、成分转换、结构转换、分译等翻译方法。