在目前课堂教学的研究中，教师话语一直是研究者们关注的焦点之一；而课堂提问则是课堂教学广泛运用的技巧，教师是语言课堂中目标语的示范者，话语质量对课堂教学的成败和学生对目标语的掌握程度有直接的影响。教师话语“不仅对课堂教学的组织而且对第二语言的习得过程都是至关重要的”（Nunan,1991:189）。本研究以河南省许昌市高中英语教师的课堂提问行为为研究对象，通过教师话语的分析来对比专家型教师和新手教师课堂提问的不同之处，并从提问策略、提问类型、教师反馈等方面展开分析，重点分析研究了上述两所高中的4节英语课。本研究深入了解教师提问的现状，同学们对教师课堂提问的评价，以及专家型教师和新手教师在课堂问题的准备和具体实施上的区别，旨在为新手教师和其他教育工作者提供一些参考及建议。本研究以教师课堂提问为切入点，通过课堂实录、问卷调查和访谈等研究方法，得出以下结论：专家型教师和新手教师在课堂提问上存在显著差异。新手教师因为年龄普遍年轻，课堂气氛稍显活跃，提问次数多于专家型教师，但专家型教师提问的参考性问题比例多于新手教师。新手教师课前对于要提问的问题几乎没有准备，以即兴为主，而专家型教师会把课堂要提问的问题写进教案。对于学生回答后的反馈，新手教师以简单的积极反馈和隐晦的消极反馈为主；而专家型教师以解释性的积极反馈和直接的消极反馈为主。以上研究结果表明，新手教师还需更多的专业方面的培训，提高课堂提问意识和对问题的把握技能，在给学生反馈上，要做到灵活地根据具体情况提供不同类型的反馈形式，使学生了解自己的表现水平并及时修正错误。同时，教师应不断丰富自己的教育教学理论，而不是盲目、随性地授课。