3-6岁是幼儿语言迅速发展的敏感期。由于幼儿身心发展的不成熟,知识和经验匮乏,使得幼儿园教育是最迫切需要回归生活。只有生活化的幼儿园教育,才是幼儿真正需要的;也只有生活化的幼儿园教育,才能适宜地促进幼儿的经验的不断发展,促进幼儿生命的成长。而幼儿园语言教育生活化就是在幼儿园一日生活环节中渗透语言元素,在幼儿园专门的语言教育活动中融入幼儿真实和感兴趣的生活内容,两者结合,促进幼儿整体、全面与和谐发展。本研究选取了榆林市3所幼儿园（1所公立幼儿园和2所民办幼儿园）作为本次研究的对象,对这三所幼儿园的语言教育活动做了观察记录,案例分析。对幼儿园41名教师做了调查问卷,选取了5名教师进行了访谈,了解幼儿园语言教育生活化的现状。研究发现,部分教师幼儿园语言活动生活化的理念不足,在语言集体教学活动中,教师在制定目标时对于幼儿的生活经验了解不充分,内容的选择也没有从幼儿的实际生活出发,在教学延伸环节中,也是多停留在形式上。在渗透性语言活动中,生活活动语言渗透不足,主题活动语言活动仍保持独立状态。与此同时,研究中发现很多教师在实施幼儿园语言活动生活化感觉力不从心与幼儿园语言活动生活化支持系统密切相关。因此,在原因分析的基础上针对前面出现的问题,从教师树立语言教育生活化的理念、教师语言教育活动生活化实施途径、健全语言活动生活化的支持系统三个方面提出幼儿园语言教育活动生活化的有效策略,提高幼儿教师实施语言教育活动生活化的能力,促进幼儿语言良好的发展。