历史是人文学科的重要组成部分,在学生人文素养的培育中起重要作用。在历史课程讲授中,历史人物评价教学可以让学生对历史人物的优秀品质有所了解,深刻感受中华民族的传统美德,加强学生的社会责任感,促进学生正确道德观念和健全人格的形成以适应现代社会发展所需要的高素质人才要求。因此,历史人物评价教学随着教育的不断改革越来越受到教师和学生的关注。目前的高中历史人物评价教学过程中,教师更加关注历史事件的背景、经过、结果和影响,对历史人物的讲解往往是点到为止,长期以往学生对历史人物的学习兴趣直线下降,挫伤了学生对历史人物学习的积极性,不利于学生人文素养和历史核心素养的培养,违背了历史新课改的目标。针对目前这种现象,首先教师需要分析现状,结合实际创造生动灵活的历史课堂,最大限度地激发学生学习历史人物的兴趣。其次,教师在关于历史人物的讲解中,要特别关注人物本身带给学生的影响,用人来影响人,进而实现历史新课改的育人目的。本文在浏览大量有关文献的基础上,以落实历史学科核心素养的角度为切入点,对历史人物评价教学进行研究。首先通过文献研究法,探究了历史人物教学的定义和历史人物教学在高中历史教学中的价值。其次,主要针对南宁市某中学采取问卷调查,收集关于本校学生对于历史人物评价以及历史学科核心素养在历史课堂上的渗透的相关信息,将通过问卷调查收集到的信息进行分析处理,并结合本人在实习期间收集到的典型案例分析找出目前学生对历史人物的评价存在哪些问题,学生在历史老师的日常授课过程当中是不是有感受到老师向学生渗入历史学科核心素养等等。最后,针对目前存在的问题,本文将从向学生渗透历史学科核心素养的角度针对教师应采取什么样的教学策略使学生形成对历史人物的正确认识和评价提出自己的合理建议。然后根据自己在实习期间的案例以及提听课记录,同时在本论文研究的理论基础上,结合历史学科核心素养设计一份教学设计,以人教版高中历史必修二第六单元第18课罗斯福新政为例。以此增强本文的实践性,希望能够为高中一线历史教师提供借鉴经验,提高教学效率,促进高中历史人物评价教学的发展,帮助学生树立正确的价值观念,培养健全的人格。