农村基础教育占据我国基础教育的半壁江山。目前,农村基础教育质量不尽理想、学生辍学率较高等问题令人担忧。农村教育现状的得失与农村教师有着密切关联,而农村教师职业行为的一个重要动因是其职业价值观。教师职业价值观是教师对于自己所从事职业的意义或重要性的看法及认识,是教师对待职业的一种信念和态度,决定着教师的职业选择倾向、工作状态及职业情感。教师职业价值观对教师的职业价值认同、职业幸福度和工作满意度都有着重要的影响。对于德育研究而言,更为重要的是,教师职业价值观经由师生关系、教师职业的示范性等中介因素而对学生的思想品德发展以及农村学校道德教育都产生着重大的影响。本文采取质性研究方法对农村一位小学青年女教师的职业生活经历进行了系统的访谈,获得了对其职业价值观深入、细致的了解。并将访谈资料归纳成四大部分,一是王老师职前对农村小学教师的印象及评价、王老师的择业初衷、王老师的在职历程以及其职业生活体验。对于王老师在农村的职业生活体验,笔者又整理分析出七个维度,分别是物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、利他奉献、组织管理、安全稳定。通过研究,笔者发现影响王老师职业价值观的因素可以分为内因和外因两部分,其中外因是主要内容。内因是王老师内心对于教育良知的体认以及对于城乡的价值取向。外因包括,一方面是教师这份职业的稳定性、自身教学成绩的提高、与同事的和睦相处、家长对教师的尊重以及家庭的支持等,这是有利因素,另一方面是“出成绩”与培养学生之间的价值选择困惑、农村小学教师的社会地位偏低、工资福利不公平、教师管理缺乏民主以及家庭与工作之间的冲突等,这是不利因素。除了王老师职业生活的故事和对于个案精神世界的展示给读者提供一个阅读、感悟和思考的原始资料之外,笔者还提出了自己关于农村教师职业价值观对德育的影响及建议的几点思考：教师的职业价值观影响教师的职业稳定度,教师的城乡价值观、教师强调“出成绩”的职业价值观、教师职业价值认同度偏低对农村小学生道德发展都有影响,因此农村小学生思想品德的发展需要热爱农村、坚守农村的教师；农村教师应志在实现更高层次的职业超越和精神追求；并思考了提高农村教师职业价值认同的四个外在途径。