在当今教育界，学生科学素养的培养越来越受到各个国家的重视，而培养学生科学素养的基础则是使学生形成正确的科学概念。然而学生在形成科学概念之前是因为日常生活的接触和主观猜测，通过感官、主观想象等形成了大量的与科学概念不一致的经验性知识，一般把这些经验性的知识和对科学概念的错误理解称为前科学概念。从而前科学概念阻碍了学生对科学概念的形成，但同时又是科学概念形成的基础。本研究以血液循环系统为例，以八年级学生为研究对象，以命题陈述表、访谈提纲、访谈导图为研究工具，主要通过访谈法探查学生在血液循环系统存在的前科学概念，并分析前科学概念出现的原因，从学生所具有的前科学概念角度为一线教师的教学提供一定的参考。　　本文分为四个部分来论述初中生生物学前科学概念的探查　　第一部分为引言，主要对本研究的研究背景、研究问题、研究意义、研究方法进行了介绍。　　第二部分为研究综述，主要对本文的关键词进行了概念的界定，对前科学概念的相似概念进行了辨析与界定，并对本研究的相关理论进行了阐述。　　第三部分为实践研究，对研究内容、研究对象的确定，总结血液循环系统前科学概念，并对学生出现前科学概念的原因进行分析。以及概念转变的教学案例、概念转变后对学生问卷调查及其结果的分析。　　第四部分为本研究的不足与展望。　　研究表明:初中学生在血液循环系统的血管、血液、心脏、血液循环的途径上存在一定的前科学概念，同时因为血液循环系统的复杂性和抽象性，因此对血液循环系统的途径这一知识体系中存在最多的前科学概念。