阅读是语文学习的重要内容,阅读能力决定一个人的终身学习能力。在信息化高速发展的今天,如何培养学生热爱阅读,帮助学生养成终生阅读的良好习惯,是每一位教育者应该思考的问题。随着统编版新教材的使用,课外阅读走进课堂进入教材,更凸显出其不可忽视的重要性。分享式阅读教学作为一种有效的阅读方式源于分享阅读(SBR)这一理念。是指在轻松愉悦的阅读氛围中,成人和儿童共同阅读一本书的阅读分享活动。其内涵指向儿童与自己的内心对话,在阅读过程中分享阅读情感与阅读经验。分享式阅读教学立足于实践,教师和学生依托优秀的儿童文学作品,通过自我、互动和讨论三种不同表述方式让课外阅读课内化。在小学阶段开展分享式阅读教学符合儿童的心理发展规律,在实践中具有可行性。作为一种阅读教学模式,分享式阅读教学依托课堂,其教学构架包括导读、阅读、分享和延伸拓展四个阶段。一次完整的阅读分享过程就是儿童阅读经验和情感重建的过程,是培养儿童阅读能力的心智活动。在解读分享式阅读教学内涵和教学构架的基础上,本文通过对中山市广源小学推行分享式阅读教学的实践进行分析,发现这种阅读模式实施过程中存在的优势与不足。广源小学以阅读分享为核心,根据本校学情,在分享内容的选择、阅读目标的制定、课程方案的实施以及阅读评价几方面做了规范补充。结合实验班级借助新媒体分阅读分享交流模式的探索,丰富了阅读分享的形式。对于分享式阅读教学中产生的问题,如阅读活动模式化;教师对阅读分享的定位不准;课堂上构建阅读分享不够深入,欠缺阶梯性等问题。经过长期的观察总结,提出改进建议:从分享形式上进行创新。在保底学校分享阅读的课程基础上,借助新媒体平台,家校结合,为阅读赢得更多自由的时间;从教师的层面出发,教师要切实提高自己的阅读素养,找准分享式阅读教学中自身的定位,关注学生阅读中的阅读差异,在分享活动中给予学生切实有效的方法指导;从学校层面来看,要统筹好课业学习和阅读分享教学的关系,规范阅读评价体系,同时加强教师的阅读学习能力提升。期望通过分享式阅读教学的开展,打开儿童阅读视野,使其具有良好的阅读素养,成为真正的阅读者。也期望通过本研究对分享式阅读教学的解读,对当前课外阅读教学有一定借鉴意义。