近些年来，学习者的认识论信念研究受到了越来越多研究者的重视。本研究在总结和分析国内外有关“认识论信念”研究文献的基础之上，对704名中小学生进行了问卷调查，编制出测查中小学生认识论信念的问卷，并考察了影响中小学生认识论信念发展的一些因素，最后采用结构方程模型探索了中小学生认识论信念、学习动机、学习策略和学业成绩的关系。 研究结果表明：1.自编的中小学生认识论信念问卷具有良好的信、效度，适合在中国使用。它包括五个维度：知识的可变性、能力的先天性、学习的渐进性、知识的复杂性和权威的认同性。 2．年级、性别和学校类型影响着中小学生认识论信念的发展。具体表现为：知识的可变性维度存在年级差异；能力的先天性维度存在年级和性别差异；权威的认同性维度存在年级、性别和学校类型差异；知识的复杂性维度存在学校类型差异；学习的渐进性维度存在性别差异。 3．认识论信念是通过学习动机和学习策略来间接影响学业成绩的。小学生和中学生的作用机制存在一些差异：中小学生的表层动机和成就动机都直接影响着学业成绩，深层动机都没有影响；小学生的表层策略和深层策略，中学生的深层策略影响着学业成绩，中小学生的成就策略和中学生的表层策略没有影响。