【摘 要】
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学习焦虑是一种恐惧学习效果不理想的紧张情绪,由于升学压力不断加大,高中生逐渐成为高学习焦虑群体,成为心理学研究热点。本研究将更深入了解高中生学习焦虑、情绪表达与学习适应的关系,旨在揭示学习焦虑,情绪表达和学习适应的变化性和稳定性特征,为提高学生学习适应能力,降低学习焦虑提出教育策略和建议。本研究采用《心理健康诊断测验量表》学习焦虑分量表、《学习适应行为量表》和《情绪表达问卷》,对山西和山东505名
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学习焦虑是一种恐惧学习效果不理想的紧张情绪,由于升学压力不断加大,高中生逐渐成为高学习焦虑群体,成为心理学研究热点。本研究将更深入了解高中生学习焦虑、情绪表达与学习适应的关系,旨在揭示学习焦虑,情绪表达和学习适应的变化性和稳定性特征,为提高学生学习适应能力,降低学习焦虑提出教育策略和建议。本研究采用《心理健康诊断测验量表》学习焦虑分量表、《学习适应行为量表》和《情绪表达问卷》,对山西和山东505名高中生进行调查,有效问卷364份。使用SPSS24.0和PROCESSv3.5进行数据统计分析。本文得到如下结果:（1）学习焦虑变量在性别上存在显著差异。女性学习焦虑水平显著高于男性。（2）学习焦虑变量在年级上存在显著差异。高中一年级与高中三年级的学习焦虑得分显著高于高中二年级。高中一年级和三年级无显著差异。（3）正性情绪表达变量在城乡之间存在显著差异,城市中学生的正性情绪表达程度显著高于农村中学生。（4）月收入为10000-15000元和20000元以上家庭的孩子在学习焦虑变量上显著高于月收入在5000元以下的家庭的孩子。月收入在10000-15000家庭孩子的学习焦虑显著高于月收入在5000-10000元的家庭。（5）学习焦虑变量在独生子女与非独生子女间存在显著差异,非独生子女的学习焦虑程度显著高于独生子女中学生。（6）中学生学习焦虑与学习方式显著正相关,与学习动力显著负相关。（7）中学生情绪表达在学习焦虑与学习动力间具有调节作用。本研究得出如下结论:（1）学习焦虑能显著负向预测学习动力。（2）学习焦虑能显著正向预测学习方式。（3）中学生情绪表达在学习焦虑与学习动力间具有调节作用。
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