阅读是英语学习四项基本技能中较为重要的一项。初三的学生即将面临中考,而在中考英语试卷中,阅读理解的分数占卷面总分的三分之一,所以提高学生英语阅读能力已经成为初三英语教学的当务之急。然而,在传统的英语阅读课堂中,教师对阅读文章处理方式繁杂冗长,经常是逐字逐句地翻译、分析文章。这样枯燥的讲解方式,使学生对英语阅读的学习产生厌学情绪,失去学习英语的兴趣。笔者通过在本校及周边学校听课、评课、观摩专家讲座、以及和一些教师、学生进行交流,发现要想改变英语阅读课堂教学的现状,需要引入新的教学方式。探究式教学很可能是改变现状的理想选择之一。探究式教学强调在教学过程中,以学生独立自主学习和合作学习为前提,在教师的启发诱导下,让学生质疑、探究、讨论问题并能够自由表达观点。探究式教学的目的是改变课程实施过程中过于强调以教师讲授为主,满堂灌的现状,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自主学习能力,提高他们阅读理解能力。本文首先论述了探究式教学的概念、特点、原则、模式和探究式教学在国内外的发展现状。并介绍了5E探究式教学模式在初三英语阅读教学中的具体应用。本研究抽取吉林市某中学初三年级三班和四班为研究对象,两班人数均为42人。采用了专家访谈法、调查问卷法和实验法的研究方法,经过通过实验前测、后测的对比,探讨探究式教学模式在初三英语阅读教学中的作用及意义。研究结果表明:通过运用探究式教学,可以激发学生学习英语的兴趣,调动学生的学习积极性;学生变被动学习为主动参与,学生与教师之间、学生与学生之间有积极的互动;学生有独立的思考空间,可以有效地提高自主学习的能力。探究式教学增强了学生运用阅读策略的意识,对提高学生英语阅读成绩有显著效果。研究结果对教学有以下启示:在教学内容的设计上,教师要遵循趣味性、可行性、意义性的原则;探究式教学要体现出教师的主导地位和学生的主体地位;在肯定探究式教学效果的同时,并不能对传统教学方式全盘否定;我们应该把两个教学模式紧密的结合起来,才能更好地改善教学效果。