《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》明确指出,要提高我国教育国际化水平,培养大批具有国际视野、能够参与国际竞争的国际化人才。然而,面对当前英语教学费时低效,学习者语用能力低下等现状,我们亟需深化高校英语教学的改革,提高人才培养的质量。人才培养,教师是关键。我们认为,在“后方法”时代,教育叙事探究可以促进高校英语教师的专业发展。本研究以浙江某高校的一位大学英语教师作为研究对象,采用教育叙事探究方法,通过课堂观察和深度访谈的形式在“后方法”理论视角下对教师专业发展现状进行描述和分析,并探究其深层意义。本研究通过一个学期对大学英语课堂案例的搜集及对研究者的访谈,运用库氏的“后方法”教学理念来分析研究对象的教学及科研。研究结果显示在“后方法”教学理念的影响下,该研究对象时刻追求课堂教学设计上的改革与创新,提高了师生互动,提升了教学质量。同时叙事探究促进了研究对象的反思,加深了研究对象对自身教学展开研究的渴望。通过研究我们发现,库氏所提倡的“后方法”教学理念与我国大学英语教学改革目标相契合。“后方法”教学策略与叙事探究都是提高课堂教学质量和提升教师专业发展水平的有效途径。同时,在“后方法”理论视角下,教师赋权的思想使得教师不仅仅只是理论的实践者,更是理论的构建者。对于一些类似本研究对象的科研基础相对薄弱但有着丰富教学经验的教师来说,他们可以通过叙事探究从自身课堂入手,将他们的课堂实践上升为理论,为自己找到一条新的通往学术领域的道路,从而取得专业能力的全面发展。