受到社会、学校和家庭的期待,女性教师常常需要在学校场域和家庭场域中进行母职实践以完成“好妈妈”和“好老师”的角色塑造。因此,母职实践贯穿于女性教师工作和家庭生活的主要过程。通过对于女性教师母职观念形成过程、母职实践策略和效果等的刻画和梳理,我们能够更加生动地呈现女性教师平衡自身的不同社会身份、利用自身的各类资本进行工作实践和母职实践的生活图景。本研究以河南省Z市的一所公办高中D校作为田野调查地点,通过对于18位处于不同年龄阶段的女性教师日常家庭和工作生活状态的访谈和参与式观察,揭示了D校高中女性教师的母职观念及其进行母职实践的策略和效果。高中女性教师通过主动模糊家校边界的策略来完成自己“母亲”和“老师”的身份塑造过程。在工作过程中,她们充分利用自己的性别优势来完成情感劳动的工作任务,并借助其私人家庭生活中的母亲形象和母职经验来降低情感劳动的难度。在家庭生活中,她们又通过强调自己在教育领域的权威性、巧妙利用自身的职业惯习与学校文化的一致性来加强自身作为母亲的权威性,从而争取母职实践过程中更多的话语权。然而,在“因为是好妈妈,所以是好老师”的工作策略和“因为是好老师,所以是好妈妈”的母职实践策略的实施过程中,女性教师也要应对“既要是好妈妈,也要是好老师”的社会期待所带来的情感损耗和母职实践压力。在亲子互动的过程中,D校女性教师的母职实践受到了教师群体文化和职业惯习的明显影响。她们希望自己的母职实践能够培养出“不犯错”“听话懂事”“成绩好”的孩子。这些母职实践目标与教师对于学生的判断标准具有高度的重合性。此外,在母职实践过程中,女性教师有意识地将自身的性别身份和职业身份所代表的各类社会资本、经济资本和文化资本转化为母职实践过程中的巨大优势,并借此争取自己在学校和家庭场域中更多的主动权。强烈的道德感驱使之下形成的对于自身和子女的“高标准、严要求”也成为了高中女性教师母职实践的重要特点之一。本研究在对高中女性教师的母职实践效果进行考察时,选取了高中女性教师工作和生活的典型情境,通过考察不同情境中母职实践对于环境、文化以及互动过程等的影响来全面立体地展现女性教师母职实践的各种直接和间接效果,并再现了高中女性教师通过对于子女的教育来实现社会再生产的具体过程。本研究通过对于高中女性教师母职实践的考察,展现出这一群体在家校之间的生活方式和工作状态,并具体地刻画出高中女性教师对于“理想母亲形象”的想象和期待、进行母职实践的方式及其母职实践的实际效果。