目前关于第二语言阅读过程中的未知词语词义推测的研究很多,但主要是以英语第二语言的学习者为对象而展开的,比如调查知识源也就是推测未知词语时所用的线索这方面的研究很多。以日语第二语言为对象进行的研究并不多见,特别是以中国的日语学习者为对象的研究少之又少。中国的日语学习者在日语阅读过程中是如何对未知词语进行推测的,这一问题还不明了。本文以中国的大学专科3年级学生为调查对象,运用有声思维法,研究他们在第二语言日语的阅读过程中知识源的使用情况。有3个研究课题:(1)大专生在词义推测过程中使用了哪些知识源(2)这些知识源的使用有何特点(3)知识源的使用是否有效。研究结果如下:(1)学习者在推测过程中共使用单词知识、文脉知识、语法知识、母语知识、背景知识、英语知识等6种知识源。(2)在推测过程中既有单独使用知识源的情况,也有同时使用几种知识源的情况,单独使用的情况更多。(3)知识源的使用有效性整体不高。同时使用几种知识源推测时,成功率比单独使用时稍高。从日语能力水平及未知词汇的种类来看,单独使用某种知识源的时候,推测和语未知词汇时,对于上级和中级学习者来说,单词知识源比较有效,而对于初级学习者来说背景知识源比较有效。在推测汉语词汇时,没有有效使用的知识源。同时使用几种知识源的时候,推测和语和汉语词汇时,三个等级的学习者都能有效使用2种知识源进行正确推测,在推测外来语时,上级学习者能够比较有效地使用2种知识源进行推测,中级和初级学习者没有发现有效使用的复数知识源。学习者在推测未知词汇词义的时候会使用多种方法,但是知识源整体推测的有效性不高,未知词汇推测是很复杂的过程。在上级和中级学习者单独使用知识源推测和语词汇时,单词知识发挥了效果,暗示我们如果有效地利用单词、文字等基础知识,将促进词义推测。汉语词汇的推测未发现有效的知识源,过多的依赖汉字知识,有可能对词义推测产生误导。同时使用几种知识源,能够从多个方面修正、确认推测的词义,从而有可能达到正确理解。