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1.研究目的:篮球运动发展至今,已成为最受人们喜爱的运动项目之一,同时也是体育院校的普修课程。篮球运动项目教学内容已呈现多元化,以适应更多教学对象的需求。2013年出版,2016年再版,2021年荣获辽宁省首届教材建设奖的《实用篮球运动教程》,以教会学生"玩球"和"打球"为基本目标,对技术和战术教学内容体系进行重构。2016年国务院办公厅下发《关于深化学校体育改革强化体育课和课外锻炼的实施意见》中提出:学校体育要立足"教会"学生运动技能,要以教会为总目标,把体育课的重心放在教会上,教会学生基本运动技能以及专项运动技能。因此,"教会"、"会打球"就成为体育教学工作中亟需解决的重要问题。本文中所研究的教学内容优化主要是对体育教育专业篮球普修课的实践课进行教学内容的优化研究。设立"以会打球为目标"的体育教育专业篮球普修课教学目标,通过科学合理安排教学内容,以期在有限的教学时数内达到最佳的教学效果。2.研究方法:本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法和教学实验法等研究方法,对体育院校运动训练专业篮球普修实践课教学内容的进行优化,通过科学合理安排教学内容,以期达到最佳的教学效果。3.研究结果:与分析3.1体育院校运动训练专业篮球普修课教学内容指标筛选步骤运动训练专业篮球普修课教学内容优化主要通过调查问卷和录像观察对教学内容优化指标的确定。具体步骤:编写调查问卷和发放,回收并统计问卷,按平均值大小排序确定教学内容指标的重要程度;随机选取全国运动会青年组比赛录像进行统计,并对比赛进行统计,求各项技、战术场均值,按照场均值大小排序确定各项技、战术场均应用情况。3.2体育院校运动训练专业篮球普修课教学内容的优化3.2.1优化后篮球技术教学内容优化的篮球技术教学内容有:基本步法中的防守步法、原地投篮中的原地单手肩上投篮、行进间投篮中的行进间单手低手投篮、急停跳起单手投篮中的接球急停跳起单手投篮和运球急停跳起单手投篮传球技术中的双手胸前传球和单手肩上传球、运球技术中的体前变相运球和变速运球、外线有球一对一攻防技术中的持球交叉步突破和持球顺步突破、拼抢球技术中的拼抢篮板球共8项技术分类,10项教学指标组成。3.2.1优化后篮球战术教学内容优化的篮球战术有:进攻战术基础配合中的传切配合、掩护配合和突分配合、防守战术基础配合中的补防配合和破坏掩护配合、战术配合中的人盯人防守与进攻人盯人防守共3项篮球战术分类,6项教学指标组成。3.3体育院校运动训练专业篮球普修课教学实验结果分析3.3.1实验后实验组对照组一分钟投篮成绩对比结果与分析实验后实验组与对照组一分钟投篮成绩对比结果,技评得分和达标数量两项考核内容上实验组与对照组存在显著性差异（P＜0.05）,以至于两项得分总和的一分钟投篮总得分存在显著性差异（P＜0.05）。说明实验组在投篮数量方面,整体差异性相比较对照组来说,更具稳定性。3.3.2实验后实验组对照组讲解示范成绩对比结果与分析实验组与对照组讲解示范成绩对比中,动作讲解得分实验组与对照组成绩无显著性差异（P＞0.05）,说明两个班级同学在语言表达上没有显著性差异,但是对比实验班与对照班均值（实验班7.94,对照班7.71）和标准差（实验班0.84,对照班0.95）可知,实验班同学在讲解以及对技术动作的理解方面来说,还是存在一定的优势。动作示范得分中实验班与对照班存在显著性差异（P＜0.05）,讲解示范总得分实验班与对照班无显著性差异（P＞0.05）,但相比较均值,实验班平均得分15.65大于对照班平均得分14.96。3.3.3实验后实验组对照组实战能力成绩对比结果与分析实验班与对照班在实战能力成绩对比中,存在显著性差异（P＜0.05）,说明实验班同学在个人篮球技术水平和三对三配合中都优于对照班同学。4.研究结论:4.1体育院校运动训练专业篮球普修课专家调查问卷统计的实践课教学内容与录像观察统计的实践课教学内容具有显著性相关（R=0.671）,说明两种统计方法筛选的技、战术内容具有一致性。4.2体育院校运动训练专业篮球普修课技术教学内容优化为:防守步法、原地单手肩上投篮、行进间单手低手投篮、急停跳起单手投篮、双手胸前传球、单手肩上传球、体前变相运球、变速运球、持球交叉步突破、拼抢篮板球共10项教学指标;篮球战术教学内容优化为:掩护配合、传切配合、突分配合、防守掩护配合、补防配合、半场人盯人防守共6项教学指标。4.3体育院校运动训练专业篮球普修课对照班使用优化前的教学内容进行教学,实验班使用优化后的教学内容进行教学,两个班学生各项成绩具有显著性差异,实验组实战能力优于对照组。