基于融合教育理念,某园在接纳一名幼儿入园后,发现该名幼儿表现出社会性交往障碍,出现类似多动症儿童的行为.幼儿园没有推开,而是积极尝试探究融合教育途径和策略,并对幼儿园实施融合教育的困境进行了积极的反思.某H姓幼儿,5周半.目前就读大班.2015年9月从他园转入,4周岁入中班.H样貌端正,身高较同龄儿童矮10cm左右. 访谈调查发现，其家庭结构为农村家庭，父母离异，未见过母亲，父亲脾气暴躁，易怒。平时由爷爷照看为主，父亲和奶奶在外打工。家庭教育方式表现为两个极端，即打骂和溺爱。该名幼儿4岁前一直与爷爷单独生活在一起，仅与周边的一些老人会有来往。4岁后，住上回迁小区，该名幼儿和同伴玩耍时，或是和成人之间，会说脏话、会哭闹、踢打其他幼儿，许多家庭直接不让孩子和他玩耍，因为怕受到攻击。针对此类儿童要跟进观察，确定典型行为，并分析其原因。制定了教育方案，园内个别辅导分类进行，均以正面鼓励为主。对家长进行指导，期望能形成教育合力。