【摘 要】
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混合学习是面对面教学和在线学习的结合,注重学生对所学内容的自我建构.样例为学生的知识建构提供已有经验,可以引发思考,促进理解.该研究尝试在混合学习环境中探讨正误两种样例对学习的影响.以修读《现代教育技术应用》公共课的69名大三学生为研究对象,对比正误样例组学生的作业成绩、认知负荷和自我效能感,数据分析得到两组学生作业成绩和认知负荷没有显著差异,正确样例组的自我效能感显著高于错误样例组.该结果表明混
【机 构】
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华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,430079 华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉,43
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混合学习是面对面教学和在线学习的结合,注重学生对所学内容的自我建构.样例为学生的知识建构提供已有经验,可以引发思考,促进理解.该研究尝试在混合学习环境中探讨正误两种样例对学习的影响.以修读《现代教育技术应用》公共课的69名大三学生为研究对象,对比正误样例组学生的作业成绩、认知负荷和自我效能感,数据分析得到两组学生作业成绩和认知负荷没有显著差异,正确样例组的自我效能感显著高于错误样例组.该结果表明混合学习环境下正确样例的运用可以促进学生对知识的理解,提高自我效能感.
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