【摘 要】
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《中国教育改革和发展纲要》与“面向21 世纪教育振兴行动计划”《基础教育课程改革方案》的提出都为教育的革新发展提供了科学的依托，为国家与民族的进步提供了智力资源的保障。那么，大学体育如何应对21 世纪对人才素质的要求，如何在学生身心健康、技能掌握、意识培养等方面发挥应有的作用是目前非常值得研究的课题。长期以来，我国高校体育教学存在“一刀切”的指导思想，对于不同层次、不同水平的学生实行同等对待，不考
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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《中国教育改革和发展纲要》与“面向21 世纪教育振兴行动计划”《基础教育课程改革方案》的提出都为教育的革新发展提供了科学的依托，为国家与民族的进步提供了智力资源的保障。那么，大学体育如何应对21 世纪对人才素质的要求，如何在学生身心健康、技能掌握、意识培养等方面发挥应有的作用是目前非常值得研究的课题。长期以来，我国高校体育教学存在“一刀切”的指导思想，对于不同层次、不同水平的学生实行同等对待，不考虑学生的个别差异问题。
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阅读是人类最重要的一项学习活动，它是人们获取信息、掌握知识、了解世界的重要手段。阅读教学是语文教育的重心所在，更是学生获得阅读能力的主要途径。尤其是在学生学习生涯的初期，阅读能力的形成，阅读习惯的培养都是通过学校教育中的课堂教学来完成的。千里之行始于足下，小学教育是学校教育的基础阶段，阅读教学占据了小学语文课堂的主力地位，培养学生的阅读能力从小学阶段入手无疑为最佳时机。
新课程的改革，都在显示着教育在新时代背景下的轰轰累累的改变。随着素质教育的不断发展，新课程改革的不断深化，快乐教学的理念在当前所施行的新课程标准中已经被明确提出来了。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂
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