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＃+[14]Ｃ－３－（２′－吡啶基）丙醇的合成
【机 构】
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南开大学
【出 处】
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中国化工学会农药学会第六届年会
【发表日期】
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1992年期
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引导学生“咬文嚼字，品词析句”时要注意从细微关键处入手下面，下面结合苏教版五上《诺贝尔》一课的教学，说说如何让学生细细品味，读出文字的温度。 一、 把短词读长，牵一发而动全身 在教学“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁”一段时，我是这样教学的： 师：“毫不气馁”是什么意思？ 生：一点儿也不放弃、不退缩。 师：文中是写诺贝尔面对什么不放弃、不退缩？ 生：面对恐怖的爆炸，
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念、教学方式已深入人心，其中“质疑问难”这种新的教学方式是许多教师广泛接受运用的。但是“质疑问难”给语文课堂带来一番新景象的同时，也给教师带来了新的困惑。学生怎样“质疑问难”才能提高课堂教学的有效性？ 一、 教师要精心布置预习任务 教师在上新课之前，要精心布置预习任务，对离学生生活较近的课文，可以布置学生直接观察了解。如在上三年级的《金色的草地》这课时，我向
该文着重介绍了近20年来植物源杀虫剂的研究进展，包括楝科、卫茅科、豆科、杜鹃花科、芸香科、柏科、菊科等十几个科杀虫植物的种类、作用方式及部分植物的有效成分与作用机理
我在教学苏教版四上《九色鹿》一课“学习生字词”环节时，有一名男生误将“背信弃义”读成了“背信忘义”，我以为他粗心看错了，便及时予以纠正，并让他再读一遍。谁知，在“品读感悟”环节中，我让学生用词语分别形容一下九色鹿和调达，一位女生站了起来，说道：“背信忘义的调达。”又是“背信忘义”！我心里不禁纳闷：我刚刚不是已经纠正过了吗，她怎么还读错呢？ 课后，我沉下心来思考，明白了学生将“背信弃义”读成“背信
在生物活性追踪指导下，经液液分配萃取、中压柱层析及高效液相色谱制备，从卫矛科植物疣枝卫矛（Ｅｕｏｎｙｍｕｓ ｖｅｒｒｕｃｏｓｉｄｅｓ）根皮的甲醇提取物中，首次分离出一种对粘虫幼虫具有强烈麻醉活性的化合物。从其紫
一、 语文教学中师生互动话语沟通的优势 1. 通过师生互动话语沟通，引导学生进行高效学习。通过课堂上开展的师生互动以及师生间的话语沟通，教师可以细致地掌握学生对课堂知识的理解情况，同时加以适当的方法引导，让学生的学习更加高效。 2. 通过师生互动话语沟通，拉近师生间距离，培养良好的师生关系。在课堂上开展师生互动以及话语沟通，放下教师高高在上的威严形象，以学生为主体，以学生朋友的定位与学生开展深