【摘 要】
：
对于英语这门课程在小学的开设，《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语的教学目标应为：重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。因此，语言的交际功能的体现是小学英语教学的重点。语言交际是多边多向的活动，它要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。
【出 处】
：
2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
论文部分内容阅读
对于英语这门课程在小学的开设，《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语的教学目标应为：重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。因此，语言的交际功能的体现是小学英语教学的重点。语言交际是多边多向的活动，它要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。
其他文献
2014年3 月，"核心素养"这一词第一次出现在国家的文件中，在有关于教育部引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，"核心素养"被处于课程改革以及落实立德树人目标的基础地位，成为了一种世界潮流和趋势，其构成已经成为了能够很好地顺利适应教育改革趋势的一个必要环节。
现代社会，学生的社会适应能力越来越受到教育者的关注，社会适应能力的发展可以通过多种手段获得，体育课程学习是其中最重要的途径之一。体育与健康课程标准将社会适应列为一个独立的学习领域，学生规则意识的培养是这一领域培养目标的重要内容。在体育新课程实施中培养学生的规则意识具有得天独厚的优势。
新世纪对人才的要求不再是记住更多、更新、更深的知识，而是培养如何获取、综合运用、不断创造知识的能力。这就要求人们必须改变在传统教育中以教师为定向的学习方式，更多的采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作、生活所需的知识技能。因此，新世纪基础教育课程改革面向全体学生，确立学生在教育中的主体地位，尊重学生的人格，遵循学生身心发展的规律，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服
随着社会的发展和知识经济的到来，社会对知识、人才和综合素质提出了更高的要求。知识离不开教育，语文教育是教育的基本科目。网络时代下社会对语文教学提出了新的要求。知识经济的发展迫切需要培养具有开拓性、创造性思维的人才。在这种情况下，促使语文教学模式从传统的单一教学模式向新的多元化创新发展教学模式转变；从一个单纯的教授知识转化为充分反映学生为认知主体交互式学习，培养学生创造性思维发展的新教学模式，这就需
构建开放语文课堂的需要。在小学语文阅读教学中，对话是是一种追求人性化、创造性的教学理念。长期以来，人们认为对话教学等于日常对话，这种狭隘的理解，导致对话教学策略的偏差，不利于阅读教学的发展。在小学语文阅读教学中，教师正确、全面理解对话教学，积极地运用对话教学策略，对建构开放的语文课堂有重要意义。
部分教师更愿意做课堂的主人公，只关注知识的传播和思维方式的灌输，忽视培养学生思考问题的能力和思维重现的过程，使得学生只依赖老师的讲解，缺乏自主探究的过程；还有一部分教师由于提出的问题没有考虑学生的层次，导致部分学生无法理解，课堂活跃度随之降低；有的学生提出的问题可能较为简单，或是语言组织的不好，部分教师便不予回应，还引起了周围学生的轰笑……在知识的世界里，问题是通往成功之门的钥匙。
体育是德育教育的重要组成部分，在初中体育教育中树立"立德树人"理念已经成为当下学校体育工作者关注的重点。加强德育工作、传播社会主义核心价值观、提高全民族的道德文明素养，已成为我国教育工作者面临的一项重大而紧迫的战略任务。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法，对初中体育德育的情况进行调查研究，通过分析初中体育立德树人的现状，梳理、整合初中体育育人经验，分析其原因，进而提出解决初中体
在新时代的教育观念中，学生的自主学习能力的培养是教育工作中一项重大的任务，也是教师教学能力重要体现之一。在教学工作中，注重对学生自学能力的培养，对于提高学生的学习能力，有着极大的帮助。尤其是对于高中学生来说，他们的自主意识本来就很强，强迫性的灌输教学方法对于他们并不适用，应当是通过提高他们的自主学习能力，鼓励他们自觉地参与到教学活动中来，更能够激发他们学习的热情，教学效果会有意想不到的提高。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过："人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想自己是发现者、研究者、探寻者。"随着知识阅历的不断丰富和生活空间的不断扩大，小学生的人生观、世界观逐步形成，对自我、对人生、对社会形成了初步的认识。他们不满足于被动接受式的学习方式，他们思维活跃，具有强烈的探究欲望和创造欲望，他们渴望在探究中学习，自主的进行科学研究。所以，我们要关注小学生发展的需求，努力寻找
近年来，在传统的小学语文课堂阅读教学上，教学往往只注重教师的教，而忽视了学生的学。并且，教师的教主要采用讲授的方式；相应的，学生的学或是采用的是记忆、理解的方式；或是疲于应付老师的连续轰炸。在这样的教学方式下，阅读教学课堂上，要么死气沉沉，万马齐喑，唯有老师的高谈阔论；要么"生龙活虎"，一片热闹的景象。