【摘 要】
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本文通过研究师范生信息技术与化学实验教学的有效整合能力，为促进化学教学方式的变革，使教学效果最优化提供理论基础。从实践中得出了信息技术与化学实验教学整合中存在的不足及解决方案，要求教师要科学有效地运用现代信息技术，以实现实验教学目标的最优化。通过问卷调查，分析了学生对信息技术与化学实验教学整合的理解程度及网络化教学学习的兴趣、效率等教学观念的转变情况，并得出结论：提高教师的信息技术与化学实验教学有
【机 构】
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曲靖师范学院化学化工学院 云南 曲靖 655011 龙井中学 云南 腾冲 679105
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本文通过研究师范生信息技术与化学实验教学的有效整合能力，为促进化学教学方式的变革，使教学效果最优化提供理论基础。从实践中得出了信息技术与化学实验教学整合中存在的不足及解决方案，要求教师要科学有效地运用现代信息技术，以实现实验教学目标的最优化。通过问卷调查，分析了学生对信息技术与化学实验教学整合的理解程度及网络化教学学习的兴趣、效率等教学观念的转变情况，并得出结论：提高教师的信息技术与化学实验教学有效整合的能力可以使基于网络环境下的实验教学提高学生的学习兴趣以及学习效率；提高学生分析问题、解决问题的能力，较好培养学生的信息素养，提高学生的探索精神、合作精神等能力。
其他文献
本文通过介绍和比较3种试题库的特点及其应用情况，来分析我国中学化学试题库的现状，发现智能化网络版试题库具有强大的试题管理、诊断分析等功能。并进一步展望我国未来中学化学试题库的功能特点和应用前景。
社会的进步，科技的发展，教育处于一个信息化的社会背景中。一方面，教育要受到不断进步的信息化社会的影响，必然要不断完善以跟上时代的脚步。多媒体技术的产生和发展，投影仪的发明和使用，无一不说明了这一点；另一方面，信息化的社会的发展又受到教育的制约，科技的进步社会的发展依靠人才，而教育正是人才培养的“温床”，从这个层面上也要求教育要适应多元化社会的发展要求，培养出与信息化社会匹配的人才。下面主要从化学学
信息化资源与课程有机整合为信息化课程资源，成为多媒体教育技术的发展趋势，也是高校课程建设和教学改革的关键。信息化课程资源可以改变教师教育课程的教学模式，突出课程的实践特征，有效实现课程整体目标。信息化资源与教师教育课程要实现真正的整合，必须要处理好与教学模式的关系，实现学生学习方式的转变，这需要高师教师在教学过程中合理开发和利用课内和课外信息化课程资源。
人类进入了信息时代，社会正在发生着深刻的变革，教育面临着机遇和挑战。在信息技术背景下，开发高中化学新课程教学资源和网络信息资源等，对实现高中化学新课程教育目标，创新化学课程资源整合理论基础和教学模式，提高学校的教学质量和办学水平，促进学生的全面发展，具有越来越重要的作用。
信息技术已经渗透到当今的各个领域，中学化学实验探究同样离不开信息技术的支持。中学化学老师要勇于并善于运用信息技术为实验探究服务：搜集网络信息资源，加工整理再探究，加深理解化学知识并提高运用其解决实际问题的能力；以网络为平台和高校老师建立联系，解决中学师生实验探究过程中遇到的问题。在运用信息技术为实验探究服务的同时，不能以信息技术手段代替师生实验探究实践。恰当运用，扬长避短。
本文探讨了信息技术在化学教学论课程教学中的具体运用，即利用现代信息技术进行课堂教学，扩大课程容量；开展案例教学，提高对教学理论的认识及教学反思的能力；运用网络辅助教学，构建师生交流平台，培养学生自主学习能力；开展微格教学，培养师范生实际教学能力。
人本主义和建构主义理论的发展，新课改的实施和信息技术的发展使得主题学习成为教育领域研究的热点话题。主题学习在很大程度上已成为信息技术与课程整合的主导模式。本文对主题学习起源、当今主题学习内涵和特点进行了剖析，并结合“食品与健康”主题设计进行了简单阐述。
现代信息技术在大学教学中的应用使得大学教师、学生、教学内容和教学媒体之间的关系产生一种巨大的变革，一方面是学习内容和学习工具的平台化，另一方面是教学过程和教学管理的网络化。文章探讨了信息技术时代研究性教学与研究性学习的教学模式。
根据中国基础教育课程改革的实施情况，论文对近年来信息技术与化学课程整合研究的主要领域：网络课程、思维和学习方式二个方面的研究与成果进行了总结。提出了教师主导和学生自主学习的过程和模块化自主—探究式网络课程结构，并以“物质的量”内容为案例介绍了课件的制作过程；应用思维导图和Mind Manager在中学进行了教学实践，观察了它对学生化学学习成绩的影响。研究与应用结果表明，在化学课程教学中应用信息技术
近年来，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术得到了飞速发展，新技术、新方法在教育中的应用，变革了传统的教育思想，使教育从内容、形式、方法到结构发生了全面变革。信息技术与中学化学教学的整合，有效的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，体现了学生的主体地位的实现，也优化了教师的教学方式和教学手段，从而有效的提升了中学化学教师的教学效能。