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【摘 要】信息技术是社会发展和科技进步的产物，将其引进教育行业，不仅可以创新教师教学的模式，还能以更为直观的方式启发学生的思维，促促使课堂教学工作更具有实效性。实验是化学学科教学工作的主要内容，能够帮助学生了解知识的形成原理，同时强化其动手操作的能力，让学生通过学习形成求真务实、严谨认真的科学精神。本文笔者以高中化学实验教学为例，分析了其与信息技术的有效整合策略，期望能够推动化学教学质量的提升。
【关键词】信息技术;化学实验教学;有效整合
【中图分类号】G632.0 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0249-01
信息技术与化学实验教学的结合，可以进一步优化教师的授课模式，为学生打造一个有声有色、图文并茂的课堂，使他们更加清晰和准确的把握化学实验的主要步骤和操作方法，进而在亲身经历与实践中强化自己的知识记忆，由此提高其学习的成效。基于当前的高考形势，高中化学教师在组织具体的实验教学活动时，应当给予学生充分的实验自主权，让他们在信息技术的辅助下更加高效的开展化学实验活动，真正实现对学生核心素养的发展。
一、利用信息技术引导学生在小组内合作开展化学实验
针对一些操作较为简单、且不具备危险性的化学实验，高中老师可以直接利用信息技术制作一段微课教学视频，用以指导学生在小组内自主拟定实验方案，经过思考与完善后集众人之力完成实验探究活动，从而实现对学生自主学习能力、合作探究能力和实践动手能力的培养。如，化学老师可以根据教材中的实验安排，直接下载一段相关的实验视频，然后经过适当的剪辑完善该视频的内容，再在实验课上以微课的模式播放给学生观看，让他们根据视频的内容来自主选择实验器材、确定实验步骤等，并结合自己的观察来完成化学实验活动，以此帮助学生内化知识，使其在操作中获得积极的情感体验。
二、借助信息技术平台为学生模拟演示有危险性的实验
由于很多化学元素本身就具有一定的危险性，也因此使得与其相关的各种化学实验操作的危险程度有所上升，为正常的授课教学活动造成了困扰。此时，高中化学教师就可以在确保学生人身安全的前提下，利用信息技术手段来为他们模拟演示具有危险性的实验操作过程，用清晰的屏幕向其展示实验的详细操作步骤、需要注意的细节问题以及最终的实验现象和结果等，让学生通过直观的画面了解实验中蕴含的化学知识，把抽象的内容转化为形象的认知，进而不断完善自身的知识储备。
三、使用信息技术将具有相关性的化学实验整合到一起
化学学科中所包含的知识点是一个完整的体系，学生每一次学习的新课内容都需要建立在前面知识的基础上。针对于此，高中化学教师在进行实验教学时，可以充分利用信息技术所具备的整合各种信息的功能，将学生学过的、与新的实验教学内容有关所有化学实验整合起来，引导学生去剖析各个实验的异同点，或是针对某一实验原理、实验方法进行思考与解读，从而通过梳理和总结不断强化学生自身的实验技能、完善其实验思路，最终帮助他们掌握更多开展化学实验探究的方法，切实提高化学实验教学的有效性。
四、以信息技术手段帮助学生梳理实验的细节和易错点
化学实验是一项十分严谨的工作，对操作手法、实验步骤等要求非常高，一旦在实验中出现疏漏就很容易导致实验失败。基于此，高中化学教师要在每一次实验教学中将必须要注意的细节整理出来，然后进行分类和归纳，并利用信息技术手段将学生在每一次实验中的每个环节产生的错误形成一个条理清晰思维导图、配上相关的图片，由此引导学生回忆实验的具体过程，进一步反思和改良自己的实验操作方法，确保实验成功率得到提升，并有效加深他们的知识记忆，从整体上提高实验教学的质量和效率。
五、用信息技术方式对学生的实验过程和结果进行评价
当实验教学工作告一段落之后，高中化学老师还可以使用信息技术的方式对学生进行评价，明确指出其在实验过程中存在的问题及表现出来的闪光点，让他们更加全面、客观的认识自我，并确立改进自己的方向，进而使实验教学工作更加高效。如，化学老师可以根据学生在实验学习中的具体表现为他们拟写评语，利用信息技术对其实验过程、试验方法和实验结果进行评估和评价，列出其优点，点明其需要改正的地方，并给予中肯的建议，由此让学生以更加积极的心态参与到实验探究中去，不断提高实验学习的成效。
结论
围绕当前的教育改革趋势和高考变革形势，高中化学教师必须有意识地增强实验教学的比重，并合理使用信息技术手段，在两者的整合中为学生提供一个高效、有序、轻松的学习氛围，简化学生学习和理解的过程，并使其在操作和实验中深入了解化学原理的内涵、把握知识形成的过程，进而体验到学习的乐趣，以更加主动的态度参与到之后的学习探究中，切实提高他们的科学精神和化学素养。
参考文献
[1]曲智敏，张会菊，卢海飞.信息技术与中学化学实验教学的有效整合[J].开封教育学院学报，2017（03）.
[2]王伟，晋璐.信息技术与化学实验教学整合，提高化学课堂有效性[J].中学化学教学参考，2017（02）：69.
【关键词】信息技术;化学实验教学;有效整合
【中图分类号】G632.0 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0249-01
信息技术与化学实验教学的结合，可以进一步优化教师的授课模式，为学生打造一个有声有色、图文并茂的课堂，使他们更加清晰和准确的把握化学实验的主要步骤和操作方法，进而在亲身经历与实践中强化自己的知识记忆，由此提高其学习的成效。基于当前的高考形势，高中化学教师在组织具体的实验教学活动时，应当给予学生充分的实验自主权，让他们在信息技术的辅助下更加高效的开展化学实验活动，真正实现对学生核心素养的发展。
一、利用信息技术引导学生在小组内合作开展化学实验
针对一些操作较为简单、且不具备危险性的化学实验，高中老师可以直接利用信息技术制作一段微课教学视频，用以指导学生在小组内自主拟定实验方案，经过思考与完善后集众人之力完成实验探究活动，从而实现对学生自主学习能力、合作探究能力和实践动手能力的培养。如，化学老师可以根据教材中的实验安排，直接下载一段相关的实验视频，然后经过适当的剪辑完善该视频的内容，再在实验课上以微课的模式播放给学生观看，让他们根据视频的内容来自主选择实验器材、确定实验步骤等，并结合自己的观察来完成化学实验活动，以此帮助学生内化知识，使其在操作中获得积极的情感体验。
二、借助信息技术平台为学生模拟演示有危险性的实验
由于很多化学元素本身就具有一定的危险性，也因此使得与其相关的各种化学实验操作的危险程度有所上升，为正常的授课教学活动造成了困扰。此时，高中化学教师就可以在确保学生人身安全的前提下，利用信息技术手段来为他们模拟演示具有危险性的实验操作过程，用清晰的屏幕向其展示实验的详细操作步骤、需要注意的细节问题以及最终的实验现象和结果等，让学生通过直观的画面了解实验中蕴含的化学知识，把抽象的内容转化为形象的认知，进而不断完善自身的知识储备。
三、使用信息技术将具有相关性的化学实验整合到一起
化学学科中所包含的知识点是一个完整的体系，学生每一次学习的新课内容都需要建立在前面知识的基础上。针对于此，高中化学教师在进行实验教学时，可以充分利用信息技术所具备的整合各种信息的功能，将学生学过的、与新的实验教学内容有关所有化学实验整合起来，引导学生去剖析各个实验的异同点，或是针对某一实验原理、实验方法进行思考与解读，从而通过梳理和总结不断强化学生自身的实验技能、完善其实验思路，最终帮助他们掌握更多开展化学实验探究的方法，切实提高化学实验教学的有效性。
四、以信息技术手段帮助学生梳理实验的细节和易错点
化学实验是一项十分严谨的工作，对操作手法、实验步骤等要求非常高，一旦在实验中出现疏漏就很容易导致实验失败。基于此，高中化学教师要在每一次实验教学中将必须要注意的细节整理出来，然后进行分类和归纳，并利用信息技术手段将学生在每一次实验中的每个环节产生的错误形成一个条理清晰思维导图、配上相关的图片，由此引导学生回忆实验的具体过程，进一步反思和改良自己的实验操作方法，确保实验成功率得到提升，并有效加深他们的知识记忆，从整体上提高实验教学的质量和效率。
五、用信息技术方式对学生的实验过程和结果进行评价
当实验教学工作告一段落之后，高中化学老师还可以使用信息技术的方式对学生进行评价，明确指出其在实验过程中存在的问题及表现出来的闪光点，让他们更加全面、客观的认识自我，并确立改进自己的方向，进而使实验教学工作更加高效。如，化学老师可以根据学生在实验学习中的具体表现为他们拟写评语，利用信息技术对其实验过程、试验方法和实验结果进行评估和评价，列出其优点，点明其需要改正的地方，并给予中肯的建议，由此让学生以更加积极的心态参与到实验探究中去，不断提高实验学习的成效。
结论
围绕当前的教育改革趋势和高考变革形势，高中化学教师必须有意识地增强实验教学的比重，并合理使用信息技术手段，在两者的整合中为学生提供一个高效、有序、轻松的学习氛围，简化学生学习和理解的过程，并使其在操作和实验中深入了解化学原理的内涵、把握知识形成的过程，进而体验到学习的乐趣，以更加主动的态度参与到之后的学习探究中，切实提高他们的科学精神和化学素养。
参考文献
[1]曲智敏，张会菊，卢海飞.信息技术与中学化学实验教学的有效整合[J].开封教育学院学报，2017（03）.
[2]王伟，晋璐.信息技术与化学实验教学整合，提高化学课堂有效性[J].中学化学教学参考，2017（02）：69.