【摘 要】
：
观察学习理论是班杜拉社会学习理论的主要内容,是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习.也可以说,是指个体通过观察他人行为而形成新的观念,并运用这些编码信息指导自己以后的行动.此文重点阐述了幼儿园通过团队研磨和实际操作,引导和帮助新教师使用观察学习方式,及运用"傻瓜流程"进行音乐教学的实践与探究,从而促使新教师在音乐教育技能和教学能力上,快速提高与成长.
论文部分内容阅读
观察学习理论是班杜拉社会学习理论的主要内容,是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习.也可以说,是指个体通过观察他人行为而形成新的观念,并运用这些编码信息指导自己以后的行动.此文重点阐述了幼儿园通过团队研磨和实际操作,引导和帮助新教师使用观察学习方式,及运用"傻瓜流程"进行音乐教学的实践与探究,从而促使新教师在音乐教育技能和教学能力上,快速提高与成长.
其他文献
当前幼儿园教师的职业压力不断增大,职业倦怠也在迅速蔓延,职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实.幼儿园教师的职业幸福感应引起全社会的高度重视和关注.本文主要阐述和分析幼儿园教师职业幸福感缺失的原因,从积极心理学的角度出发,从幼儿园教师个体、幼儿园、社会三个方面,就如何在实践中培养幼儿园教师职业幸福感提出对策,以期有效缓解幼儿园教师职业压力.
园本小课题研究是一种行动研究,研究的对象是教育教学实际当中具体的、真实的、细小的、有价值的困惑,着力塑造的是教师由内而发的自主研发的能力.本着"问题即课题,教学即研究,成长即成果"的原则,积极开展小课题研究,对于培养教师的研究意识和综合能力,促进专业成长,提高教育教学水平,有非常积极的现实意义.
在专业发展过程中,教师基于自身某体需求,进行群体间的专业互动,通过对话、沟通和合作等活动,产生交互影响,根据教学实际,在操作、思考、验证等同化和顺应活动中主动建构自己的知识,以动态生成方式达到共享、共识、共进,从而推进自身专业发展.群体认知师徒制培训方式强调在真实情境中师徒双方的思维过程的交流,以及彼此间的互动,包括师徒群体间的互动、群体与群体内成员的互动.
教研组是教学、教研、教改的重要阵地,是园本研修的重要阵地,是教师专业成长的摇篮,是实施有效教学的依托,是学校科研文化建设的基石.在新课程改革的今天,教研组工作关系到新课程改革的具体落实,教研组工作的好坏直接关系到幼儿园教学工作的好坏.加强教研组建设,特别是教研组的文化建设显得尤为重要.通过教研文化建设帮助教师解决在实施新课程过程中遇到的理论与实践相融合的各类问题,激发教师对工作的热情,促使其积极地
幼儿园教师团队建设是幼儿园发展的关键要素,在推进幼儿园教师团队建设过程中,通过实践探索建立教师成长营,反思"仅有形式的集合体不是团队",重构以人为本的教师团队建设思路并积极实践,逐渐形成了以园本实际为基础的团队建设思路,推动了教师团队的形成,营造了良好的团队风貌,为不断提升幼儿园的办园水平提供了坚实的人才保障.
质量是一个组织竞争力的核心,搞好全面质量管理是各类组织实现持续发展的必由之路.幼儿园的发展也不例外,不断提高保教质量,才能牢固树立立园之本.从幼儿园实际出发,人力资源管理就是师资队伍的管理,而师资队伍管理中最为重要的一点就是要持续地开展培训培养,提高其专业水平和能力,只有专业的人做好专业的事,园所水平和保教质量才能永葆持续发展的态势.笔者从多年的幼儿园管理实践中,深深体会到师资队伍的专业水平将直接
提升学前教育质量是教育行政部门面临的紧迫任务.如何促进教师专业发展,直接关系到学前教育整体水平和质量的提高,是各级教育行政管理部门需要研究和解决的重要问题.以课题研究促进教师专业发展,是十分重要和有效的途径,具有较强的现实意义.教育行政部门应当努力帮助教师树立课题研究的意识,加强课题研究指导,加强课题研究管理,推广课题研究成果,从而促进教师专业发展.
课题带动与课例引领是开展园本研训的两种重要形式.在课题带动中,可以组织教师通过课题研究过程,进行理论学习与实践反思,让每位教师都可以在行动中得到发展.课例引领,则通过课例的产生与使用过程,让教师更好地找到提高教学效果的抓手.说课、授课、评课、问课、辩课是课例引领的五个关键环节.
见习教师是教师队伍的新生力量和骨干教师的后备军,对他们的指导与培训是一项艰巨而又重要的任务.从道德素养和实践能力着手,以"规范性"普遍性""实用性""可行性"为原则,在科学合理地处理好见习教师的知识、能力、素质之间的关系的基础上,设置了由"师德篇""素养篇""基础篇"和"实践篇"四大部分组成的见习教师规范化培训的课程.
教师培训是教师专业成长的核心问题,教师发展关系着学校的内涵发展,更关系着儿童的幸福成长.我园基于教师发展的阶段特点,立足教师发展的阶段需求,构建适宜的多元化园本培训体系,有效地促进了教师的专业成长.