【摘 要】
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阅读教学一直是小学语文教学的核心与重点。近年来我国语文阅读教学与研究呈现空前活跃的局面，以“创设情境”为依托的阅读教学方式崭露头角。在阅读教学中创设情境旨在进行语言训练、培养阅读能力、陶冶情感意志、提高审美情趣。但是，入情入境的过高要求使得创设情境的阅读教学在小学语文课堂的应用实践并不尽如“师生”意。本研究旨在通过对创设情境在小学语文阅读课堂出现的问题、现象进行解析，一一对应找到成因与基本策略，使
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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阅读教学一直是小学语文教学的核心与重点。近年来我国语文阅读教学与研究呈现空前活跃的局面，以“创设情境”为依托的阅读教学方式崭露头角。在阅读教学中创设情境旨在进行语言训练、培养阅读能力、陶冶情感意志、提高审美情趣。但是，入情入境的过高要求使得创设情境的阅读教学在小学语文课堂的应用实践并不尽如“师生”意。本研究旨在通过对创设情境在小学语文阅读课堂出现的问题、现象进行解析，一一对应找到成因与基本策略，使得教师真正理解“情境”的意义，审时度势得在课堂上创设属于小学生的情境。
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