研究目的:高校运动训练专业作为国家体育强国建设的人才"摇篮",肩负着培养具备现代科学训练知识储备、职业道德、创新精神的德智体美全面发展型人才的重任,在新的时代环境下,运动训练人才技能培养向多元化、创新化趋势发展,如何创新人才技能培养模式,成为一项不可忽视的命题。本研究以高校运动训练专业足球训练课程为例,通过MES思维在足球训练课程设计、技能训练、创新拓展、素养培养等方面的探索,建立多模块、一体化、高层次的高校运动训练人才技能培养模式,将理论知识与运动技能的培养融为一体,促进学生全面发展的为高校运动训练人才技能培养提供参考依据。研究方法:综合采用文献资料、逻辑分析法等研究方法对高校运动训练专业人才培养模式的现状、问题等进行深入探讨,并基于MES思维探究高校运动训练专业的技能培养的新型路径。研究结果:（1）MES是思维是在"模块培训"、"阶段式培训课程模式"等的基础上形成的,其特点在于采用现场教学方式,针对需求将专业或课程所需掌握的技能进行逐层细分,依托任务分析、内容分析等手段构成多个层次衔接、教学内容一体化的技能培训模块。各个模块间均为相互联系、互为补充的关系,具有内容系统、模块灵活的特点。（2）MES教学思维注重能力本位,有助于培养运动员的多元智能。MES教学模式下,利用教师设置的足球训练模块化课程、技能训练单元,学生有机会接触到系统的足球训练方法、运动训练原理、竞赛规则、基本技能,亦可以结合自身实际,寻求薄弱环节进行重点突击训练,弥补自身在训练中的不足和缺陷。另外,由于MES模式具有明显的技能化特征,各个技能训练单元间是一个统筹联系的"活模块",通过各个模块的组合能够更新足球训练方法,激发学生的学习兴趣,变被动训练为主动训练,凸显学生的主体地位,从课程体系优化、技能组合训练等增强足球训练的有效性,培养学生的实践能力、职业素养、创新精神、专业基础、科学素质等多方面的智能。（3）强调理实合一,有助于引导运动员学以致用。对一名合格的足球运动员而言,掌握体育保健学、运动生理学、体育管理学及体育社会学等方面的理论知识与熟练运用足球技术同等重要,片面的重视理论或实践,均可能产生理论与实践衔接不足问题,影响学生对足球技术的理解和认识。MES模式则依据实用性、操作性的特点,进行足球训练知识模块的安排,迎合了学生渴望掌握足球技术理论、技能的需求,又顺应了当前足球训练课程中的人才培养趋势,能够为学生提供一个动态化的训练环境,引导学生学以致用,强化自身技能和素质。（4）重视由浅入深,有助于发掘运动员的潜力特长。区别于常规的足球训练模式,MES模块化教学模式是在一个教学载体中,把相关的不同类型的知识内容交织贯穿在一起,形成一个系统的知识体系。并在这种知识体系中注重学生的能力培养。此模式考虑到了不同学生接受程度、足球技术水平等的差异,在技能训练单元的安排上,不仅加入了常规的训练知识体系,而且还根据运动员未来的职业发展需求、运动训练专业人才培养方向,将运动员应知应会的必备知识、技能与训练过程融合。处于不同足球技术层次的学生,能够结合训练项目进行自我提升,在循序渐进中取得进步,便于学生潜力、智慧与创新能力的发掘。研究结论:MES思维在高校运动训练人才技能培养中的运用,既是运动训练专业人才培养理念的更新,也是"以人为本"思想在人才技能培养中的探索尝试。新时期所需的运动训练人才,必然是具备专业技能、创新能力、核心素养的全面发展型人才。对运动员的训练和培养,仍需注重知识、技能、素养的协调统一,着眼于"全民健康"的发展趋势及未来中国足球运动的改革方向,进行人才技能培养模式的创新与突破。建议:（1）在足球训练课程实践中,人才技能培养通常容易受到运动员身体素质、知识水平等多方面因素的影响,因此,在技能训练中不应以单一的训练项目为主,应聚焦运动员的多元化发展与成长需求,设计适应运动员个性特征、技能水平现状的培养模式。以足球运动员技能培养为导向的MES技能训练模式。（2）在当前足球训练实践运用中存在创新性不足、效果欠佳等问题。为克服传统训练模式的不利影响,应建立内容丰富、方法科学、形式有趣、锻炼有效的运动处方资源库,通过MES模式的运用,可带动课程模块的创新,和提升运动员的创新能力。在实践中,可通过分组训练、自由式组合训练、师生互动训练、自我探究训练、心理训练等,进行人才技能培养方式的创新与拓展。（3）人才素养培养是运动训练专业人才培养的任务之一,足球训练课程中运动员的素养培养要求关注不同运动员的个体发展方向、特殊性等,整合内部资源、外部资源,共同进行人才的素养培养。对于足球运动员而言,可运用MES模式,构建涵盖科学素养、人文素养、身体素养三大素养模块的培养,增强运动员的综合素质。