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随着我国教育信息化的推进，电子书包走进课堂教学。作为课堂教学交互中最主要的言语行为之一，教师提问行为是否会因此受到影响。本研究通过观察A 小学两个班级(实验班采用基于电子书包的理解性教学；对照班采用传统的教学方法)，三个课时的六节英语课堂教学实录，主要从教师提问的问题性质和教师提问的对象两个维度对教师提问行为进行统计分析，进一步研究发现：电子书包有助于提升课堂教师提问的质量，却在一定程度上限制了教师提问的数量和对象类型。在分析讨论的基础上，我们提出了有关的思考和建议。