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学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、......
又读,即一字读多音而意义不变。本文阐述三个问题。一、广州话必须规范,又读不利于规范,防止音读混乱必须审辨又读。二、构成又读......
把《说文解字》读若与正篆读音异部的原因解释为读若是用东汉音作注，或者认为读若仅是譬况，被注字与读若字未必同音，都是误会。双方异......
《说文解字》中正篆与读若字异部而段玉裁注音转者,有正篆音转和读若字音转两种情况.上古音转会导致一字多音.在正篆与读若字构成......
合韵的突出特征是一个字的不同读音分属不同的韵部，本质是一个字的本音与又读异部。段玉裁用合韵解释了韵脚字异部的现象，提示合韵字......
