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一、问题的提出新课程标准的实施让我们看到了语文教学新的希望，特别是在阅读教学中，教师权威、作者权威被颠覆，一元解读被多元解读代......
一般意义上的阅读，作为信息接受而言，只要把文本内的信息进行理解吸收就行了，因而上阅读课，常定位为阅读理解课，而在古代就已经对这种接......
美国汉学家胡志德在分析钱钟书的《谈教训》这篇散文时，说他写到文章的第八句才进入正题，这种结构并非偶然。在他看来，作品起首一段后......
人教版高中语文教材第二册第四单元是一组文艺随笔，共有四篇课文。这四篇课文内涵比较丰富，其中，《咬文嚼字》讲的是写文章或阅读应该......
今天要上的是钱钟书的《读（伊索寓言）》（以下简称《读》）。睿智的钱钟书先生是以一种全新的理性思考来感悟《伊索寓言》中的故事的，语言......
钱钟书先生在他的《读（伊索寓言）》一文中，对读者熟悉的九个寓言故事做了新的解读。作者的独到见解来自于他对现实社会的深刻剖析，通过......
《读（伊索寓言〉》（人教版高中《语文》第二册）是钱钟书先生写的一篇读后感，但它又与一般的读后感不同，别出新意。钱先生没有像通常的读......
钱钟书读《伊索寓言》读出一个新的《伊索寓言》，或者可以说又创造出一部新寓言——钱钟书寓言。这个新寓言在一定意义上甚至超过《......
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