“给”相关论文
“给”是《华西初级汉语课程》的典型多功能词，在该书中“给”共有给予动词、受益者介词、人物对象介词、人物来源介词及并列连词五......
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基于CCL口语语料库，从论元结构构式视角，对汉语“给”的语义拓展模式进行了实证考察，得出“给”的隐喻拓展包括词汇激活隐喻和构式激......
汉语中的“给”及相关句式使用复杂,四种典型句式之间存在着部分变换关系;且“给”在韩语中有两种对应形式,而四种句式在韩语中只......
摘要：《老乞大》《朴通事》作为早期的对外汉语教科书，以接近口语的对话体编写，真实反映了从元末到清中期北方汉语口语的面貌，具有重要......
在河南潢川的方言中共有三个动词可以用来表示“给予”，分别是“把”、“把给”和“给”它们在语音、语法及语用方面都有差别。本文......
在对外汉语教学中，介词错用现象十分普遍，本文以介词“给”为例对常见介词错误进行梳理，归纳其偏误的基本类型，同时围绕“给”的基本语......
介词大多数是从动词虚化而来的,但有少数动词并未完全虚化,既有介词的语法功能,又有动词的语法功能,同时,在意义上两者又有联系,这......
通过考察《红楼梦》中含“给”或含“与”的句子，发现“给”和“与”两字有大量重叠的义项，理论上可以替换使用，但“给”和“与”在数......
求索介词“给”是汉语历时演变的结果,萌生于清代,使用于当代。汉语史上存在“言谈—求索”的演变路径,绝大多数求索介词都是来自......
被动句可以分为标记被动句和意念被动句。考察了湖北省西南官话区中的“着”字句、“尽”字句、“给”字句这三种标记被动句，对它们......
“给”字在中国文字和中国文学当中有着十分广泛的意义。“给”既可以作为动词出现在文章里,也可以作为介词发挥其作用,还可以用作......
美国著名的教育学家梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中描述了“鼓舞人心”的课堂可以观察到五种品质:清晰的尊严感、流淌着轻松......
本文从共时平面的角度，立足于现代汉语普通话，观察分析普通话“给”字用法、“给”字句在闽东古田话中的复杂的对应表现。......
摘 要：本文通过轻动词理论和构式语法理论为非“给予”类动词进入“V+给+N1+N2”结构的动因分别在形式与意义上找到依据。轻动词理......
在现代汉语普通话中，“把”字和“给”字的分工较为明确，“把”的“给”义隐匿，“给”表示“交付；送与；使对方得到”这一语义得到凸显，为......
摘 要：首先对马来西亚华语口语语料中“给”进行分类描写，归纳马来华语中“给”字句的相关用法。再分别从BCC语料库和广州话口语语料......
没事的时候，我喜欢浏览众多专家名师的讲座、讲课，其中让我印象深刻的是成尚荣老师的一句话：学习不是把现成的东西告诉学生。联系我的......
居都仡佬语的“给”字句，在实际中使用频率很高，独具特点。文章主要从共时角度分析居都仡佬语“给”字句的基本特点及“给”义词fei^......
对于现代汉语的＂给＋VP＂结构,研究成果众多。但多数研究都将重点放在了＂给＂的功能上,对＂给＂的意义关注较少。其实,＂给＂有着怎样的功能、没有......
“MS＋V＋N2＋给＋N1”句式是一种借助词汇形式“给”表示给予行为的句式，句中动词V的语义特点影响了“给”的词性，进而使之形成了两种不同的......
“给总比拿愉快!”高尔基对孩子所说的这句话，是指给予别人帮助永远比向别人索取东西快乐。而在音乐教学中，当学生遇到问题时，教师往......
“给”是现代汉语中的高频词,是留学生汉语学习的一大难点,也是对外汉语教学的重点。本文首先对“给”与其相应英语形式进行对比分......
本文基于区域共性,考察了东南亚泰国、越南、印度尼西亚、马来西亚四个国家的学习者在使用汉语"给"时的词语习得偏误和句式习得偏......
【正】§1 引言 1.1 本文主要讨论三个问题:一、在前人研究的基础上,对介词“向、往、朝”的语法意义作进一步深入细致的分析......
新华社的报道说，在甘肃省景泰县城里，残疾鞋匠尚庆武对学生只收“半价”费用，这样的优惠27年来不曾间断，受到网友的称赞，许多人称他为“......
临猗方言有两个特殊的词：“到”“给”。它们用作介词时，都有“往、把、被”之义；此外，临猗方言的“到”用作介词还可相当于普通话的“......
新疆北疆方言虚词'给'虽已有学者研究,但一向缺少书证.书面材料证明:特色用法'给给'不是动词的重叠,后一个'......
目语中表示授受的表现形式很丰富,近年来,很多学者从各种角度对日语授受表现形式进行了研究。但对于日语授受表现形式“チヤル”的......
传递动词是认知语言学的一个研究热点。本文基于详尽的语料调查,以Talmy(2000)的位移事件理论为主要指导并参考程琪龙(2006)的概念......
周口方言中的“给”是一个高频词,在共时平面承担的语法功能比较多,兼有动词、介词、连词、助词等功能。其中,表相与关系的介词、......
本文依托大规模新发掘语料,对北京话被动标记"给"的来源和历时演变进行了系统考察,将长被动用法的语义演变路径总结为:给予>可控容......
在对《红楼梦》和《儿女英雄传》里出现的 2 0 95例“给”字句 ,和可与“给”字互换的 5 6 8例“与”字句进行分类统计分析的基础......
北京话"给"和"跟"的与事介词用法始于清中叶。"给"的语法化途径是:给予动词>受益关系介词>指涉关系介词,"跟"的语法化途径是:跟随......
琉球官话系列课本表达使役的"叫"和"给"分工有别,互补分布。在统计考察历史语料的基础上,联系现代南北方言使役义的表达方式,发现......
本文以定量的方式考察北京话中有标记被动句的使用情况,进而了解“给”字被动句在当代北京话中的地位。文章还考察了“给”字被动......
本文采用基于语料库的研究方法,从语义、句式及频率分布对现代汉语口语中的使役与被动共用标记词"给"和"叫"进行对比研究。结果表......
"给"表处置从来源来看,应具有多源性,这取决于处置式的复杂性。处置式是一种包括了不同句法结构和语义特点的多元句式。北京话"给"......
日语中的授受动词是日语学习的一大难点,作为一种表达人际关系的语言表达形式,如果不能正确使用,将会导致交际的失败。严格意义上......
关于"给+VP"中"给"的作用,长期以来备受关注。研究成果众多,但观点众说纷纭。我们沿着"给"的虚化轨迹分析发现,"给"在"给+VP"中其......
汉语"给"字明代之前是二价动词,发展为三价动词。"给"成为被动标记、处置标记是多向语法化的结果。动词"给"发展为接受格标记,继而......
