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[期刊论文] 作者：,
来源：青海民族大学学报(社会科学版) 年份：2024
高校精准思政是推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效路径。作为思想政治教育与技术发展深度耦合的新形态，它的出场是现实、理论、实践三重逻辑统合作用的结果。...高校精准思政出场的现实逻辑是回应高校的时代挑战需要、顺应思政的改革创新需要；高校精准思政出场的理论逻辑是坚持马克思主义指导地位的价值基础、发挥科学技术价值理性的实践功能；高校精准思政出场的实践逻辑是锚定育人价值的观念转型...
[期刊论文] 作者：,
来源：江苏高教 年份：2024
习近平总书记提出“‘大思政课’我们要善用之”的重要命题，教育部等十部门发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》,为新时代思政课守正创新、与时俱进提供了根本遵循，指明了前进方向。...为全面推进“大思政课”建设，应从拓展“大资源”、构建“大体系”、探索“大手段”、融入“大时空”等方面理解“大思政课”的基本内涵，促进“大思政课”教学理念从线性教学转向立体教学、从静态教学转向动态教学、从单一评价转向综合评价...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学政治教学参考 年份：2024
＜正＞在“大思政”格局构建阶段,高校艺术专业在课程思政建设方面积极探索,于守正创新中促进思政元素与艺术教育有机融合,加强大学生对思政元素和社会主义核心价值观的认知与理解,构建具备中国特色的艺术教育模式,...由于艺术专业学生具备较强的独特性特征,在课程思政建设过程中,既要加强对艺术专业的综合性考量,又要确保构建全员全程...
[期刊论文] 作者：,
来源：西南交通大学学报(社会科学版) 年份：2024
建设“大思政课”是时代的需要,它既是对既往经验的传承,又为新时代思政课的改革与创新指明方向。...西南交通大学全力打造的“中国精神课程”是在“大思政课”育人格局下的一次守正创新,“课程”坚持开门办思政课,大力引入和整合西南交通大学校内外丰富的红色资源,不断增强课程针对性、提高课程有效性,强化问题意识...
[期刊论文] 作者：,
来源：高校教育管理 年份：2024
文章基于认知评价理论,通过分析大学生课堂体验的课程思政“关键育人事件”发现,课程思政有效教学能够满足大学生对自主学习、教学能力和师生关联的心理需求,具有促进育人本质“回归”、教师素养“守正”和师生关系“...高校课程思政课堂是一个多种微观权力、多方行为主体和利益关系相互作用的教学场域,高校可通过优秀文化融入、权力协同共治和师生互动共进构建课程思政教学场域,助推课程思政有效教学的实施。...
[期刊论文] 作者：,
来源：学校党建与思想教育 年份：2024
数字思政是新时代思政课发展的内在需求和重要趋向。教师在数字思政建设中处于主体地位。...发挥好教师在数字思政建设中的主导作用，应突破传统的思政课教师能力结构模式，以提升和强化数字素养为核心，从提高网络运用水平、树立人机协同教学理念、探索数字化教学方法、开展沉浸式教学实践等方面，实现思政课教师能力结构的再塑...
[学位论文] 作者：,
来源： 年份：2024
意识形态工作是党的一项极端重要的工作,学校思政课是我国开展意识形态工作的重要阵地。因此,统筹推进思政课守正创新,就是在占据意识形态教育的主阵地。...在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记强调:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。自此,大中小学思政课一体化理论与实践研究在全国各地如火如荼地展开。...因此,在大中小学思政课一体化宏观理...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育 年份：2024
＜正＞习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中针对思政课教师素养提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求。...学校项目组认真学习习近平总书记的重要讲话，梳理中三小“生态百草园”教师的思政素养，即信仰坚定素养、为人师表素养、视野宽广素养和思维创新素养，并着力从党建引擎、文化引领、思政德育和课堂涵养这四条路径探索“...大思政课”视域下教师思政素养的提升。...
[期刊论文] 作者：刘广明, 申丹丹,
来源：系统科学学报 年份：2024
科学构建高校课程思政与思政课程同向同行机制是一项复杂的系统工程。...当前高校课程思政与思政课程同向同行机制建设工作因缺乏系统设计，出现了组织管理机制缺乏整体规划、课程建设机制缺乏关联性、教师育人机制不协同、评估评价机制多元性不足等问题。...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育理论与实践 年份：2024
为使思政元素更好地融入艺术教育教学实践中，在教育理念方面，教师要不断创新教育理念，明确舞蹈专业课程思政的方向，树立协同育人的理念，承担起课程思政的职责；在教学内容方面，教师需挖掘舞蹈之文化意蕴，引导学生坚定文化自信...，丰富舞蹈教学理论，提升学生的理性思考能力；在教学实践方面，教师不仅要丰富舞蹈教学的环节，调动学生学习的积极性，而且要融合多元艺术，开拓思政视野，促进舞蹈课堂的高质量建设，完成高校舞蹈课...
[期刊论文] 作者：,
来源：学园 年份：2024
高职院校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但受传统教学模式的影响，一些高职院校的思政课教学存在教师教学能力不足、教学方法比较单一等问题，一定程度上影响了高职院校思政课的育人效果。...高职院校需及时对思政课教学进行改革，推进“大思政课”育人格局的形成。...通过提出加强对思政课教师的培养、打造高水平的教师队伍，开展课程思政建设、实现思政课与其他课程协同育人，发挥榜样的引领作用、推进校内和校外协同育人，改...
[期刊论文] 作者：,
来源：亚太教育 年份：2024
在“互联网+教育”不断融合的新时代背景下，中职信息技术融入课程思政的方式是信息技术课程深化改革的重要途径，也是落实立德树人根本任务的应有之义。...中职信息技术融入课程思政的方式主要有课程思政促课程改革、课程思政促育人发展、课程思政促教学管理更新、课程思政促教学创新等。...以此使课程思政成为中职信息技术全过程育人、全方位育人的重要途径，从而实现技术与育人并行发展、改革与发展同步进行的目标。...
[学位论文] 作者：,
来源：华东师范大学 年份：2024
课程思政是实现教育立德树人根本任务的重要途径,是对“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”三个教育根本性问题的强烈回应。...随着高等教育进入高质量发展阶段,课程思政也需加快推进高质量建设,高职院校课程思政亟需跟上改革步伐,切实改进课程思政实施,提升育人实效。...本研究聚焦高职院校课程思政“硬融入”“表面化”“形式化”等问题,对高职院校课程思政的实施现状以及存在的关键问题进行深入剖析,以期为改进高职院校课程思...
[期刊论文] 作者：,
来源：黑龙江教育(理论与实践) 年份：2024
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、提升高校人才培养质量的重要途径之一。...“财政学”课程具有多学科的属性特征，具备开展课程思政建设的天然学科优势，但实践中也面临着诸多现实困境，影响了“财政学”课程思政育人作用的发挥。...为此，需从提升教师课程思政建设的意识和能力、提升学生课程思政建设的参与度和满意度、提升思政元素的挖掘质量和教学融入效果、建立健全效果评价体系及激励机制、强化课程思政建设的顶层设计...
[期刊论文] 作者：,
来源：社会科学辑刊 年份：2024
习近平总书记提出“思政课的本质是讲道理”。把道理讲深、讲透、讲活的重要方法之一在于，充分发挥日常生活在思想政治教育中的直观性作用。日常生活是思政课的“立意”基础。...明确思政课的“立意”是讲好思政课的前提，而实现人民的“美好生活”是思想政治教育以人民为中心的根本立意。为此，思政课要把日常生活世界作为“思政大课堂”。...为了达到这一“立意”，就要基于日常生活做好思政课的“素材选择”。充分利用日常生活素材的感...
[期刊论文] 作者：,
来源：青年学报 年份：2024
故事法是体现思政课本质要求的重要教学方法，也是讲好思政课的有效方法。它有利于讲深、讲透、讲活道理，增强思政课的吸引力，有效落实思政课的育人任务。...故事法的运用要与教学目标相一致、与课程内容相匹配，不能脱离现实的意义，同时还要紧紧结合思政课需要回答的问题。...
[期刊论文] 作者：,
来源：现代商贸工业 年份：2024
课程思政教育是落实立德树人、培养高质量德才兼备人才的关键环节与举措，而会计学作为经济管理类的主要专业，是高校思政课程改革的重要方向。...本文先是探讨了课程思政的当代内涵，分析会计学专业课程思政目前存在的一些问题，随后从提高教师思政意识与能力、以核心课为主线、搭配案例进行课程思政，将课程思政具体化、形象化，关注差异化需求，将教学环节与思政教育进行融合等方面提出会计学专业如何进行课程思政的实施路径优化...
[期刊论文] 作者：,
来源：思想理论教育导刊 年份：2024
党史资源融入高校课程思政，是推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人重要作用的现实要求。...当前，有效推动党史资源融入高校课程思政，要从价值蕴涵、现实难点、突破路径三个层面，全面剖析党史资源融入高校课程思政的理论支点、现实痛点与实践重点，聚焦建设高校课程思政专题党史资源库、化解教学叙事差异、强化高校教师党史资源融入意识与能力等方面...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国中医药现代远程教育 年份：2024
作为学说汇总集大成的中医各家学说，在思政元素方面尚未被完全挖掘，实属遗憾。故此文从政治认同、文化自信、工匠精神、多元化思政建设方式方面进行探讨，挖掘思政元素，以求为后续思政课程建设提供良好的背书载体。...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育与职业 年份：2024
为解决当下“课程思政”学习中“知、情、意、行”严重脱节的问题，基于“具身认知”理论，提出“具身”式“课程思政”概念，强调“身体”亲历参与在“课程思政”学习中的回归，涉及知识、感受、动机及行为“四维”系统...基于“具身”式“课程思政”学习的内涵，论证“具身”教学对学生“知、情、意、行”改变的重要价值，重构“四维”和谐统一的实现路径“。知”是基础，汲取“知技价值”认知“；情”是核心，点燃“知技报国”之情...
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