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[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育科学 年份：2000
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[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育研究 年份：2002
课程改革中的教学问题比制定课程标准和编写教材 ,有着百倍的复杂与艰难。如果人为地以“大课程论”理论统驭教学 ,把主体行为的“教学”放在结构性、物质性“课程”的依附性...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育研究与实验 年份：2012
基础教育的优质均衡发展中的"优质",意味着两种均衡,一种是面向全体学生的均衡,另一种是促进学生全面发展的均衡。时下的基础教育发展,开始重视教育机会均等的"均衡"了,但尚...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：教育评论 年份：1988
【正】 学校美育的现状是贫困还是繁荣?一些同志由于看到当前美学和艺术的发展,体验到现代生活和现代劳动中美的丰富性,仿佛觉得学校美育已经摆脱贫困,真正繁荣起来.我认为这...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育发展研究 年份：2006
研究性学习在课堂的实践,由于在常规课堂教学和研究性学习之间找到了接合点,也在教师们的教学经验与研究性学习所要求的教学新理念新模式新方法之间找到了接合点, 于是把新课...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：江苏教育 年份：2001
教育理论与教育实践之间的文化隔离，是人们长期困惑而不能解决的问题，也是教育的“第一生产力”不能有效投入教育、致使许多教师只能依靠延长劳动时间加大劳动强度来保证教学质...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：教育科学 年份：2001
高等教育中的专业学位教育,以其鲜明的职业性和实践性特色,适应着社会需要与受教育者主体需要,正在获得长足发展.但它与普通学术型学位教育相比较,如何达成同层次不同规格的...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育理论与实践 年份：2010
义务教育的优质均衡发展应该如何解释?实践中存在着缺乏限定性、取向精英化、忽视教育的特殊性等问题。这些问题何以发生?政策、理论遭遇到复杂性实践、隐性制度化依然延续旧...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：课程.教材.教法 年份：2007
人们把素质教育解读成一种与以往的教育根本不同的全新事物,把考试竞争简单概括为"应试教育",是人为地制造了一种两难困境,让误解它的人们愈加误解。在素质教育和考试竞争之...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育发展研究 年份：2012
提高教育教学质量,探索课堂教学有效性,有必要弄清楚几个基础性的问题。我们对课堂教学有效性的关注缺失了什么?是否关注了促进公平的前提、教学的教育性和教育的教学性、课...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：现代特殊教育 年份：2001
我们的教育传统,受后喻文化的教育模式影响很深,无论社会发生着多么重大的多元文化冲突,年长者总是摆不脱经验性的那份自信,总是试图为年幼者预备好成长与发展的全部规范.由...
[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：教育理论与实践 年份：2003
学校教学向家庭的延伸早已不是家庭作业所能负载,“家教”已是城市中小学生的学习活动、大学生的教学实践活动的重要组成部分,但囿于学科边界壁垒的理论研究却对其置若罔闻。...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：语文教学通讯 年份：2002
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[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：中国德育 年份：2009
儿童读经本身不是问题。中国幼儿学外语都不是问题,读点儿中国文化经典竟然成了问题?但是,如果不想想儿童为什么要读经,不问问儿童读什么经合适,不知道儿童如何读经有益,不懂...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：当代教育科学 年份：2003
基础教育改造中的理论与实践依然存在着隔离,理论凌驾于实践之上,实践中的改造就只能望文生义或依循惯例。基础教育中的“基础”、素质教育中的“素质”、主体精神中的“主体...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：基础教育论坛 年份：2012
【正】一朴的本义是木皮,老子"朴散则为器"中的"朴"指的是未经加工的木材,这与《论衡·量知》中说的"无刀斧之断者谓之朴"的意思相近,引申为敦厚的品质,质朴无华,所以朴...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：学位与研究生教育 年份：2001
作者主张教育硕士的课程体系在全面关照学科专业、教育专业、教师道德的基础上，充分关注学生的实践基础，规范理论，开放实践，拓展课程的“课堂之外”，把高校学术环境、学生自学研究...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：中国成人教育 年份：2000
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[期刊论文] 作者：杨启亮,,
来源：基础教育论坛 年份：2012
【正】一是什么力量把基础教育逼迫到选拔性竞争中来的?我们全面设置的课程为此付出了怎样的代价?症结缘于误解:人们把普通高等学校入学考试确认为基础教育的终点了(事实上它...
[期刊论文] 作者：杨启亮,
来源：教育科学 年份：1995
【正】 中国传统德育思想之精华,实际上主要荟萃于儒道两家。儒显而道隐,显性的正统的儒家德育思想通过雅俗文化传播系统而泽润百世,丰博显赫而且有众仰的“师表”的名。道家...
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