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[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学数学教育 年份：2004
青岛版小学数学教材作为教与学的重要课程资源,为教师的个性化教学、学生的开放性学习提供了广阔的空间。为了帮助广大教师全面了解教材的编写思路,充分发挥青岛版教材在促进...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：小学数学教育 年份：2021
2021年3月22日,因疫情防控需要,第十四届全国小学数学教学改革观摩交流展示培训活动以网络展播的方式拉开帷幕。大会聚焦培养核心素养的小学数学教学实践探索,展播了各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团推荐的33节优秀现场录像课及相应的"反思和点评"。大会开幕式由中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长吴正宪老师和中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会主任马云鹏老师主持。本次观摩研讨活...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学数学教育 年份：2018
<正>2017年11月8~10日,中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动暨第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在广东省佛山市召开。此次活动的主题是"聚焦...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：当代教育科学 年份：2013
情境串教学法是让学生在一连串的现实情境中,经历知识与技能的形成过程,形成解决问题的基本策略,增强应用知识的意识,并获得对学习的良好情感的教学方法。其基本教学流程为:...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2008
情境性评价是指师生共同收集和处理信息,对教学生成过程做出价值判断,以改进教学方式、策略与方法,提高学生数学素质的一种过程性评价方式。情境性评价不仅评价学生对知识技...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：山东教育 年份：2013
伴随着新一轮课程改革,青岛版小学数学课标实验教材应运而生。为了把教材建设好、使用好,同时向广大教师提供丰富的教学资源,我们启动了“小学数学情境串教学法的研究”这一...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2010
情境性评价中的终结性考查,倡导在现实的情境中考查学生一个阶段的学习情况。评价不仅关注学生数学知识和技能的掌握情况,而且关注数学学习的过程和方法,包括解决问题、数学...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：学周刊 年份：2014
2012年秋季开始，青岛市各中小学开始使用青岛版的新课程标准教材，与此同时，我们在小学数学教学中开始进行“情境串教学法”课题的研究，从教材编写、教学流程、教学评价等方面展开...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2014
《课标(2011)》颁布后,青岛版教材进行了全面修订。下面对青岛版《义务教育教科书·数学》三年级教材(以下简称新教材)的主要修订情况作一简要介绍。一、注重几何直观思想的...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：课程教育研究·上 年份：2014
【摘要】研究教材，是落实数学课程标准理念永恒的主题。本文从提升学生数学素养的角度，阐述了研读教材的主要做法，分别是通读教材整体把握、品读教材体会思想、实践教材明确意图、对比教材感悟特色、创新教材，内化理念。 【关键词】课程标准 研读教材 数学素养 【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0120-02 伴随着教育的发展和课改的深入推进，提高学生“...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：中小学教学研究 年份：2012
一堂好的复习课,要以回顾旧知为切入点,以问题解决为载体,以沟通知识之间的内在联系为目标,以梳理归网为特征,以策略和方法的总结与提升为重点,实现巩固知识与技能、提升思想...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：中小学教学研究 年份：2012
摘 要：一堂好的复习课，要以回顾旧知为切入点，以问题解决为载体，以沟通知识之间的内在联系为目标，以梳理归网为特征，以策略和方法的总结与提升为重点，实现巩固知识与技能、提升思想与方法、形成学生良好认知结构的同步发展。结合具体课例，分析复习课教学应该注意的问题。 关键词：复习课；梳理归网；主体内化 与新授课和练习课相比，复习课有其独特的教育功能。新授课目标集中，关注某一领域知识的重点和难点；练习课...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学教学设计 年份：2012
<正>与新授课和复习课相比,练习课有其独特的教育功能。新授课目标集中,关注某一领域知识的重点和难点;复习课重在引导学生对某一部分知识进行系统的整理与回顾;练习课则侧重...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：山东教育 年份：2003
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[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学数学教师 年份：2017
缘起2003年8月,青岛版小学数学教材在各实验区投入使用。该套教材最显著的特色之一即是以儿童感兴趣的故事或活动为题材,先构成情境串,再从中提出一系列问题,形成问题串,从而...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：山东教育 年份：2016
建模点1:“平均分”模型所属内容:信息窗1(第60页-63页)教材简析:认识除法需要先建立平均分的概念,由于平均分是除法的物化形式,所以在认识除法初期,突出平均分的本质特征并...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：小学教学 年份：2022
在对比各版本教材“多边形的面积”单元公式推导的过程中,在“出入相补原理”进课堂和教材的实证研究基础上,我们提出了对教材的修订建议,并开展了深度学习视角下融入数学文化的单元统整教学实践.rn所谓深度学习,是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.深度学习的核心是提升学生的思维品质.基于此,我们确立了本单元统整研究的总体思路:打破教学常规,厚植“以盈补虚”,经历古代数学家探究的过程,促进思维的高阶发展....
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：小学数学教育 年份：2014
近日,整理首届全国基础教育科研成果网络博览会材料,拿出了山东省小学数学教学能手证书,不仅又回想起那段难忘的参评时光。那段时间,正值变天,或有浓雾阴霾、乌云遮日,或即使...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,
来源：小学教学：数学版 年份：2014
《课标（2011）》颁布后,青岛版教材进行了全面修订。下面对青岛版《义务教育教科书·数学》三年级教材（以下简称新教材）的主要修订情况作一简要介绍。一、注重几何直观思想的...
[期刊论文] 作者：刘仍轩,,
来源：山东教育 年份：2015
新课程实施所要求的教学改革,不仅涉及教师思想观念层面的变革,还涉及操作技术层面的变革,而后者则要求在教学策略上进行调整与创新。基于此,我们把“促进学生数学素养提升的...
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