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[期刊论文] 作者：金薇吟,,
来源：教育与现代化 年份：2006
本文在深入研究了当代高校青年教师的心理特征、心理矛盾等问题的基础上，提出了心理调适的两条途径：一是从认知、情感和意志诸层面进行个体自我调适；一是通过研究，找到促使青年教......
[学位论文] 作者：金薇吟,,
来源： 年份：2005
科学的发展,经历了由综合到分化到再综合三大阶段。当代学科的综合交叉,一是学科自律发展的必然要求。近代至今学科分化几近极致,“分久必合”已成为必然趋势,现代科学研究的...
[期刊论文] 作者：金薇吟,,
来源：学位与研究生教育 年份：2007
从“机制”的词源学发生和生物学对它的创造性移植出发，概括出机制的一般定义，进而深入研究学科交叉的内在规律以及交叉从有机生成到功能发挥的全过程，将学科交叉机制分解为一系......
[期刊论文] 作者：金薇吟,,
来源：学海 年份：2004
素质教育是教育学的一个重要概念,对于它和应试教育的矛盾、纠葛,我国学术界从上世纪末就开始了持续的讨论.但是,却很少有人从哲学的高度,从历史辩证法的视角,特别是以马克思...
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：苏州丝绸工学院学报 年份：1999
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[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：黑龙江高教研究 年份：2007
课程综合化是高校教学改革的重要环节。文章从哲学本体论、认识论、方法论以及教育学的视角，多方面为高校课程综合化提供了理论依据；又以分析综合方法概括出课程综合化的整体综......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：苏州大学学报：哲学社会科学版 年份：1998
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[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：徐州师范大学学报：哲学社会科学版 年份：2006
高校组织形态的交叉学科是指围绕知识形态交叉学科而构建的组织体系。交叉学科的组织模式种类繁多，在高校中表现为跨学科学院、跨学科研究（所）与研究中心、学科群、跨学科计划、......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：现代管理科学 年份：1999
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[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：学位与研究生教育 年份：2008
从时空观来看，学科不断走向开放，是学科空间的创造；学科不断走向流动，是学科时间的创造。开放和流动各有其不同的形态和阶段，又相互涵容、相互促进。只有不断开掘和利用时空资源，才......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：苏州大学学报：哲学社会科学版 年份：1999
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[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：苏州大学学报：哲学社会科学版 年份：2006
学科交叉对高校学科建设的多向辐射，主要体现在学术空间的拓展、交叉信息的吸纳、科学方法的启导、思想观念的更新等方面。梳理、总结和研究这类影响，使之上升为系统的理论，有助......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：扬州大学学报：高教研究版 年份：2004
以伯顿·R·克拉克有关知识和学科的理论为主要依据和生长点,在阐明知识传承、社会需求和学科创新三者关系的基础上,对作为理论形态学科的分化、综合及其内驱力进行...
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：扬州大学学报：高教研究版 年份：1999
如何培养居于学术职称最高层的教授（包括博士生导师、院士级的教授）？对于这一高校办学中颇为重要的课题，笔者不揣愚陋，撰此刍议，以为引玉之砖。一有人可能会问：高校是让以教授为核心......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：扬州大学学报：高教研究版 年份：1998
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[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：淮阴师范学院学报：哲学社会科学版 年份：2004
从历史的理论与实践和现实的接受环境两个方面,论证了保尔·朗格朗所提出的"终身教育"的理念在中国完全有可能转化为现实.中国在这方面的优势,可以和世界产生互动性影响....
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：煤炭高等教育 年份：2007
在学科分化历史基础上建立起来的传统教育体制，仍在较大程度上束缚着高校的素质教育，高校学生往往重专业轻综合，重知识轻方法，重传承轻创新。从学科交叉视角出发，提出素质教育应从......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：铁道师院学报 年份：1998
教育的对象是作为受教育者的学生,教育的任务是培育适合社会需要和适应时代发展的人才。“教书育人”这一质朴简洁并被一致认同的短语,不但正确精到。而且普遍地适用于小学—...
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：苏州丝绸工学院学报 年份：1998
为了适应市场经济的需要，高校必须进行科技开发。而要搞好科技开发，必须抓好三个环节：建设优化组合的科技开发队伍；营造合理有效的竞争激励机制；寻 交叉的技术转化模型。只有这样......
[期刊论文] 作者：金薇吟,
来源：江海学刊 年份：2005
根据马克思的"尺度"理论和价值观构建科研评价原则,既是科研评价的理论需要,又是规范科研评价行为的实践需要.价值中体现着主体和客体、合目的性和合规律性的辩证关系,因而主...
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