新课程改革思想品德新教材最大的一个亮点在于：“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此。七年级思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，不能像以前那样只是“教教材”。要引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。我对七年级思想品德课堂导学方法认真进行了探索和研究，阐述如下。
　　
　　一、自由论坛，激发兴趣
　　
　　一节课教学效果如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
　　一个别开生面的新课导入设计常常能令学生有耳目一新的感觉，它既能起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用，又能集中学生注意力、培养兴趣、激发学生求知欲，以调动学生学习积极性和营造良好的课堂教学氛围。斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果我们在讲新课前先举一个通俗易懂、贴近生活、生动形象且与新课内容关系密切的例子来导入新课，那么将能使枯燥乏味、单调呆板、高度抽象的理论课变得生动而具体，从而消除学生的畏难情绪，达到寓抽象于具体之中从而导入新知的目的。如在教《学会全面看问题》一课时，教师先讲一个寓言故事：从前有两个将军，他们一起去买盾牌。卖盾的人拿出一个盾牌给他们看。站在盾牌左边的将军看了说：“这个金盾很好。”站在右边的将军说“你错了，这是个银盾牌。”两个将军就这样争论起来。卖盾牌的人听了笑着说：“你们都错了……”这时让学生辨析：“这两个将军错在哪里?为什么?”学生辨析，教师揭题：“这两个将军错就错在没有全面地看问题，今天我们就来学习《学会全面地看问题》这一课。”这样。学生在辨析、讨论的过程中，自然激发了兴趣，对全课的学习也起了极佳的促进作用。
　　七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。例如，我在教“做一个有尊严的人”这节课时。要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事。所以学生讲得真实生动，有真情实感。启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。
　　
　　二、自设问题，学习探索
　　
　　思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须要认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到。让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“这节课我们学习什么，理解什么，掌握什么，”要好得多。因为，教师直接提出，告诉给学生的问题，学生没有动脑，动手，而是被动得学习，机械的接受，实践证明，教学效果并不好。课堂效率并不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢?这里最关键的一点就是教师教育理念的转变，教学方面的创新。否则新课程改革就仍然是“穿新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，而这对人大脑的开发。对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同，主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级思想品德课，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。如教《学会自我批评》一课时。学生把一面镜子带上课堂。让同学上讲台来照照自己的样子，并让同学说山镜子的作用。正当同学感到很新奇的时候，此生因势利导：“我们要知道自己的外表美不美、干净不干净，可以照镜子，如果我们要知道自己的心灵美不美，那该怎么办呢?”同学陷入沉思，随即板书课题，同学恍然大悟。这样的模式，会充分激发学生的学习热情，有利于学生能力的提高，比教师传统的说教，效果要好很多。
　　
　　三、成果交流，深化提高
　　
　　思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢?那就是引导学生交流学习成果，共享获得成功的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项实验取得了成功。喜悦，激动之情难以言表，学生也不例外。我让学生把学习成果进行交流，展示，也可以说是人生价值的体现。我狠抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性，主动性，激发学习兴趣，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而富有意义的事。
　　“两个人一人一个苹果，交流后手仍然只有一个苹果，而两个人一人一个思想交流后，就可以获得两个思想，”这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友谊，培养团队合作精神，还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习。深化提高，寻找出全而而又准确的方案。课堂教学如此引导，进一步拓展了学生的思维，开放了智力，培养了能力。
　　
　　四、创设情景，促进成功
　　
　　课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活。学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德教堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观，世界观，价值观，养成良好的文明习惯，做有理想，有道德，有纪律，有文化的初中生。比如，我在执教礼仪美化生活一课时，根据教材爸爸的生日这则材料，将学生分为几组，一些学生演“爸爸”，一些学生演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分体会到浓浓的父女情谊，女儿为由一个艰苦奋斗的父亲而流泪，父亲为一个懂事儿又孝顺的女儿而流泪。创设这样的情景学生感受到了社会家庭的真，善，美。陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真谛。学生在创设的情境中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长。有利于今后的人生事业。
　　总之，思想品德课堂导学的基本步骤是：自由谈论，激发兴趣是前提；自设问题，学习探索是关键：成果交流，深化提高是核心；创设情景，促进成功是目的。课堂导学应当是半富多彩的，要根据具体的教学对象确定具体的导学方法。这里，我们所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会，还需在今后的新课改实践中进一步探索提高。