《普通高中物理课程标准》指出开设物理实验课“目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能;进一步提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣;增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度;养成交流与合作的良好习惯;发展学生的实践能力。”物理实验作为物理教学的基本手段，具有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认知程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
　　一、农村高中物理实验教学与市区的差距
　　1.学校的差距
　　我校的物理实验器材，大部分均是普九验收时购置的，大多数陈旧、老化，不能投入正常使用。
　　2.教师的差距
　　⑴农村高中物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。
　　⑵部分教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。
　　3.学生的差距
　　农村高中学生存在基础差，反映能力低，厌学情绪严重，知识层面狭窄，几乎所学知识均为来源于教材，对生活中的常见现象缺少分析知晓。
　　二、农村高中实验教学存在的问题
　　1.“应试实验”的教学观念仍左右着农村高中物理实验的教学
　　物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。
　　2.学生缺少实验探究，存在为做实验而实验的现象
　　有些物理老师从教学的内容到教学方式都没有给学生留出足够的空间，把一些探究实验改为验证实验，因此不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生创新思维和方法的形成不利于学生智能的发展。
　　3.教师的自身因素，淡化了物理实验教学
　　⑴教师的思想观念问题。农村教师基本上缺乏危机意识，仍存有“铁饭碗”意识，同时也受聘任终身制影响，业务上不思进取，失去了奋斗的目标。
　　⑵教师参与培训少，对新的教学方法无所适从。尽管每年市教育局都组织教师进行新教材培训，还有学校不能保证在教师培训后的教学实战演练成果。
　　⑶教师自身教学能力问题。
　　⑷教师的实验教学模式僵化，教学方式呆板。
　　4.专职实验员缺乏，实验室的管理问题多
　　三、农村中学物理实验教学的基本对策
　　物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到提高物理教学质量的目的。
　　1.转变观念
　　农村高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
　　⑴要正视学生的升学率。
　　⑵学校领导要树立新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。
　　⑶高中物理教师要树立正确的教育观。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。
　　2.加强管理，提高认识，切实抓好物理实验教学工作
　　3.克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行
　　4.提高教师自身素质
　　⑴加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等。
　　⑵物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。
　　⑶同时教育主管部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在職教师进修。
　　⑷可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训。
　　5.调动学生因素，积极完成实验教学。
　　在实验教学中，充分运用好物理学科自身的特点，认真开展演示实验、学生分组实验及课后小实验，可不断激发学生学习的兴趣、开发学生的智力、培养学生的观察能力和实验操作的能力。
　　总之，不论是学生厌学还是物理实验教学的薄弱环节都限制着物理教学的健康发展，要扭转这种局面任重而道远。只要领导树立新观念，重视一线物理教师;物理教师更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，采取灵活多变的方法，在教学中加以情感教学、正确引导，学生的厌学情绪会彻底改观，克服传统教学困难，全面提高农村高中物理实验教学效益，真正使师生得到双赢。