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【摘要】数学是一门同日常生产生活具有紧密联系的科目，其基本概念、定理和定律等都是人们通过长期的生活实践才总结出来的。数学教师应当深入探究生活化的数学教学策略，充分发挥生活化教学的优势，立足小学数学教学语言的生活化、課内学习的生活化、课外延伸的生活化和作业设计的生活化，采用相应的教学方式和手段，大力提高小学数学的教学效率。
【关键词】小学 数学 教学 生活化 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0142-02
数学是一门同日常生产生活具有紧密联系的科目，即便是小学数学知识，其基本概念、定理和定律等都是人们通过长期的生活实践才总结出来的。人们之所以要学习数学知识，其根本的目的也是为了服务生活。本文以小学数学教学为立足点，针对生活化教学策略进行初步研究。
一、小学数学教学语言的生活化
在进行实际的教学过程中，只要通过细心的观察，就可以发现，在课间休息时，学生对于涉及到自身的事或者是即将要发生到与自己有关的事都较为好奇和关心，同时会因为好奇心，会努力的去挖掘更深层次的问题，也会与其他关系较好的同学进行问题交流、讨论，但是，一旦到了课堂上，面对实际教学的问题上，学生就会变得寡言少语，精神不集中，对于教学内容毫无兴趣。这个问题的根本原因到底在什么地方呢？我们知道在数学本身其实就是一个理论与逻辑性方面要求较强的一门学科，同时在书本的文字和语言方面没有过于生动和形象的语言和文字描述，数学中的语言大多数都过于严谨化和条理化，这就造成学生在学习的过程中，对数学的学习产生不了浓厚的兴趣。
作为新时代的小学数学教师，必须在教学的方式、方法上与小学生的实际特点相结合，并适当的改变在教学方面的策略，运用更为生动、活泼的教学语言和教学方法，来拉近教师与学生之间的距离，同时从侧面来吸引学生在数学知识上的注意力，使其对数学产生好奇心，浓厚学习兴趣，并积极的参与到教学实践当中去。比如，在一次教学实践中，课堂上，教师为了活跃课堂氛围，先进行了一个小活动，就是在每一个桌子上都贴着一张算术题，每张凳子上都贴着答案，学生需要算出桌子上算术题的答案，然后去寻找合适自己答案的凳子，并放在自己的桌子后坐下，这样的活动就能够充分的调动起了学生们的兴趣，积极努力的寻找答案。当活动结束后，进行讲课时，学生们就对教学产生了浓厚的兴趣，并积极的去讨论和研究，同时也愿意听取教师在这方面问题上的解答。这样就能够让我们清晰的看到学生在教学当中，不是不想学，而是我们的教学方法在实践中还存在着教学问题，如何解决这个问题就需要我们的小学教师在实践中努力的观察、研究，将发现的教学问题进行解决。
二、小学数学课内学习的生活化
数学本身来源于生活，但同时又服务于生活。小学之所以开展这门课程，目的就是为了将其运用到实际的生活中来解决现实问题。因此，在教学的过程中，要尽力做到教学生活化，将教学与实际生活需求有机结合起来，让学生明白数学在生活中的重要性，与自身需求的关系和价值，进而产生主动求知的欲望，对数学知识进行积极的探索，并解决自身生活问题。这样就能够有效的提高数学在实际上的运用效果。
比如，针对在教学长度的测量上，如何灵活的选择不同的测量单位来测量不同的物体，通过实践，让学生自己针对不同的物体，选择合适的测量单位来进行实际测量。同时感受测量单位之间的区别，在质量单位方面，可以通过实际物体测量与如何选择测量单位，来教会学生如何测量重量。在长度单位方面，可以实际让学生选择合适的测量单位来实际身边物体的测量，同时获取这方面教学的知识，这样就能够通过数学教学与实际生活的结合来解决在教学方面的难题，使教师与学生在轻松、愉快的氛围中做好教与学的互动，进一步增强学生对于数学这门课程的浓厚兴趣。
三、小学数学课外延伸的生活化
在重视课堂内学习生活化的同时，教师也要关注在生活化上的拓展、延伸。通过知识与生活的实际联系，学生对于数学在实用性上有了比较直观的了解。而在数学生活化的拓展和延伸上能够让学生更加深刻地了解数学知识在实际生活当中的巨大价值，不仅能够进一步的巩固所学知识，而且还能够锻炼学生在逻辑思维发面的成长。可以通过写日记的方法，使学生在学习中总结自己的学习心得体会，这样能够让学生对于自己所学知识有一个系统上的认识与思考，同时还可以促进学生更深入的对数学知识进行探索。
通过这种课外拓展延伸，能够使学生在数学知识的理解上更加深入和透彻，同时感受到数学就在实际的生活当中，数学紧贴生活。比如，在课堂后进行写学习心得笔记，结合在实际，这种方式详细的说明数学在实际生活中的应用，并以日记的形式记录下来。通过这种方式，让学生明白数学在实际生活当中应用的实效性。并更加愿意利用数学知识来解决现实中存在的相关问题，从而达到学用结合的目的。进一步加强小学生在这个方面上的学习、拓展和延伸。
四、小学数学作业设计的生活化
在进行课堂教学后，学生一般对学习的知识内容掌握得还不够牢固，在这种情况下，就需要我们的教师在根据课堂的教学情况实际来为学生进行留课后作业，目的是为了进一步巩固学生课堂所学到的数学知识。教师在为学生留课后作业的时候，需要重点做好在作业生活化上的重视，让学生能够在做作业的时候更好的巩固所学知识，并对在生活方面所涉及到的数学问题进行合理的实际应用。
这就需要小学教师在为学生留作业的时候，进行精心的布置和安排，可以给学生留一些在实践动手能力方面的作业。例如，教师在教完平面图形的相关知识后，可以留作业让学生在课后，根据现实的观察发现更多的图形并画出来，拿到课堂上来，让大家进行探讨和辨认，同时展示自己的成果。教师可以尽量多布置这方面的作业，以提高学生主动完成作业的兴趣，同时也能从侧面来提高教学水平，增强学生在课后对课堂上知识的巩固与提高。
参考文献：
[1]朱黎生，沈南山，宋乃庆.数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考[J]；课程·教材·教法；2012年05期
[2]王一文.小学数学生活化教学策略分析[J]；教师；2014年10期
[3]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J]；现代教育科学；2012年06期
[4]蔡晓云.数学教学生活化之我见[J]；小学时代（教师）；2011年07期
【关键词】小学 数学 教学 生活化 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0142-02
数学是一门同日常生产生活具有紧密联系的科目，即便是小学数学知识，其基本概念、定理和定律等都是人们通过长期的生活实践才总结出来的。人们之所以要学习数学知识，其根本的目的也是为了服务生活。本文以小学数学教学为立足点，针对生活化教学策略进行初步研究。
一、小学数学教学语言的生活化
在进行实际的教学过程中，只要通过细心的观察，就可以发现，在课间休息时，学生对于涉及到自身的事或者是即将要发生到与自己有关的事都较为好奇和关心，同时会因为好奇心，会努力的去挖掘更深层次的问题，也会与其他关系较好的同学进行问题交流、讨论，但是，一旦到了课堂上，面对实际教学的问题上，学生就会变得寡言少语，精神不集中，对于教学内容毫无兴趣。这个问题的根本原因到底在什么地方呢？我们知道在数学本身其实就是一个理论与逻辑性方面要求较强的一门学科，同时在书本的文字和语言方面没有过于生动和形象的语言和文字描述，数学中的语言大多数都过于严谨化和条理化，这就造成学生在学习的过程中，对数学的学习产生不了浓厚的兴趣。
作为新时代的小学数学教师，必须在教学的方式、方法上与小学生的实际特点相结合，并适当的改变在教学方面的策略，运用更为生动、活泼的教学语言和教学方法，来拉近教师与学生之间的距离，同时从侧面来吸引学生在数学知识上的注意力，使其对数学产生好奇心，浓厚学习兴趣，并积极的参与到教学实践当中去。比如，在一次教学实践中，课堂上，教师为了活跃课堂氛围，先进行了一个小活动，就是在每一个桌子上都贴着一张算术题，每张凳子上都贴着答案，学生需要算出桌子上算术题的答案，然后去寻找合适自己答案的凳子，并放在自己的桌子后坐下，这样的活动就能够充分的调动起了学生们的兴趣，积极努力的寻找答案。当活动结束后，进行讲课时，学生们就对教学产生了浓厚的兴趣，并积极的去讨论和研究，同时也愿意听取教师在这方面问题上的解答。这样就能够让我们清晰的看到学生在教学当中，不是不想学，而是我们的教学方法在实践中还存在着教学问题，如何解决这个问题就需要我们的小学教师在实践中努力的观察、研究，将发现的教学问题进行解决。
二、小学数学课内学习的生活化
数学本身来源于生活，但同时又服务于生活。小学之所以开展这门课程，目的就是为了将其运用到实际的生活中来解决现实问题。因此，在教学的过程中，要尽力做到教学生活化，将教学与实际生活需求有机结合起来，让学生明白数学在生活中的重要性，与自身需求的关系和价值，进而产生主动求知的欲望，对数学知识进行积极的探索，并解决自身生活问题。这样就能够有效的提高数学在实际上的运用效果。
比如，针对在教学长度的测量上，如何灵活的选择不同的测量单位来测量不同的物体，通过实践，让学生自己针对不同的物体，选择合适的测量单位来进行实际测量。同时感受测量单位之间的区别，在质量单位方面，可以通过实际物体测量与如何选择测量单位，来教会学生如何测量重量。在长度单位方面，可以实际让学生选择合适的测量单位来实际身边物体的测量，同时获取这方面教学的知识，这样就能够通过数学教学与实际生活的结合来解决在教学方面的难题，使教师与学生在轻松、愉快的氛围中做好教与学的互动，进一步增强学生对于数学这门课程的浓厚兴趣。
三、小学数学课外延伸的生活化
在重视课堂内学习生活化的同时，教师也要关注在生活化上的拓展、延伸。通过知识与生活的实际联系，学生对于数学在实用性上有了比较直观的了解。而在数学生活化的拓展和延伸上能够让学生更加深刻地了解数学知识在实际生活当中的巨大价值，不仅能够进一步的巩固所学知识，而且还能够锻炼学生在逻辑思维发面的成长。可以通过写日记的方法，使学生在学习中总结自己的学习心得体会，这样能够让学生对于自己所学知识有一个系统上的认识与思考，同时还可以促进学生更深入的对数学知识进行探索。
通过这种课外拓展延伸，能够使学生在数学知识的理解上更加深入和透彻，同时感受到数学就在实际的生活当中，数学紧贴生活。比如，在课堂后进行写学习心得笔记，结合在实际，这种方式详细的说明数学在实际生活中的应用，并以日记的形式记录下来。通过这种方式，让学生明白数学在实际生活当中应用的实效性。并更加愿意利用数学知识来解决现实中存在的相关问题，从而达到学用结合的目的。进一步加强小学生在这个方面上的学习、拓展和延伸。
四、小学数学作业设计的生活化
在进行课堂教学后，学生一般对学习的知识内容掌握得还不够牢固，在这种情况下，就需要我们的教师在根据课堂的教学情况实际来为学生进行留课后作业，目的是为了进一步巩固学生课堂所学到的数学知识。教师在为学生留课后作业的时候，需要重点做好在作业生活化上的重视，让学生能够在做作业的时候更好的巩固所学知识，并对在生活方面所涉及到的数学问题进行合理的实际应用。
这就需要小学教师在为学生留作业的时候，进行精心的布置和安排，可以给学生留一些在实践动手能力方面的作业。例如，教师在教完平面图形的相关知识后，可以留作业让学生在课后，根据现实的观察发现更多的图形并画出来，拿到课堂上来，让大家进行探讨和辨认，同时展示自己的成果。教师可以尽量多布置这方面的作业，以提高学生主动完成作业的兴趣，同时也能从侧面来提高教学水平，增强学生在课后对课堂上知识的巩固与提高。
参考文献：
[1]朱黎生，沈南山，宋乃庆.数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考[J]；课程·教材·教法；2012年05期
[2]王一文.小学数学生活化教学策略分析[J]；教师；2014年10期
[3]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J]；现代教育科学；2012年06期
[4]蔡晓云.数学教学生活化之我见[J]；小学时代（教师）；2011年07期