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【摘 要】高中是语文学习的重要事情，不同于之前的小学、初中语文，高中语文难度更大，涉及面更广，对学生的要求更高。但传统高中语文教学的灌输式教学方法很容易激发学生的叛逆心理，导致学生失去学习信心，无法有效提高语文成绩。近些年来，随着新课程改革的不断深入，现代化教学理念逐渐深入人心，小组合作学习方法开始进入人们的视线，越来越多的教师开始将其运用于实际教学，探寻有效的方法，最大限度地发挥其作用，本文结合自己的教学实际，研究小组合作学习在高中语文教学中的作用，供广大同行借鉴。
【关键词】高中语文 小组合作学习 教学实践
小组合作学习是教师在教学过程中给予学生一定的自主性，安排学生以小组为单位开展学习活动。传统的高中语文教学中，教师在进行教学时往往是以自己的讲解为主，采用灌输式教学，结合自己的教学经验对教学内容进行教学，学生较为被动的接受相关的知识点，整个教学过程中，学生无法有效地发挥自己的自主能力，学习积极性受到打击。同时，高中阶段的学生年纪较大，已有自己一定的想法，传统教学反而容易激发学生的叛逆心理，使得学生抵触学习。而小组合作学习恰能有效解决这些问题，学生自己通过自己的方式进行学习，相互合作帮助，自主性较强，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提升。
一、培养学生的学习能力
高中是学生学习生涯中最关键的时期，面临着高考的挑战，正处于人生的选择点，学生的学习能力在该时期显得尤为重要，学习能力较好的学生，其可以有效掌握教师讲解的内容，并在课后利用空余时间进行一定的拓展，同时，他们对知识点的理解和吸收也较快，学习效率较高。传统的高中语文教学对学生的学习能力培养作用较低，教师一味的向学生灌输教学内容，学生无法独立自主的进行思考，学习能力较弱，解题能力不强，在面对较难的习题时容易产生畏惧心理。因此，为了改变现状，促进教学效率，我们教师可以充分利用小组合作学习，教师设定相关的题目，组员之间进行讨论，既可以促进语言表达能力和逻辑思维能力的发展，同时也促进学生学习能力的提高。
以我自己的教学实际为例， 在进行《赤壁赋》的教学时，考虑到学生在这之前已经接触过一定量的古诗文和文言文，了解其相关的学习方法，因此，我采用小组合作学习的方式，要求学生提前进行预习，了解《赤壁赋》的写作背景，查阅古汉语字典，对文中的相关字词句进行翻译，标注出自己不能理解的地方；实际教学时以小组方式进行学习，组内成员互相提出自己的问题，共同讨论研究，存在争议的地方再提问教师。教学过程中，学生通过合作学习解决问题，锻炼自己解决问题的能力，有效促进学习能力的提升。
二、提高学生的参与度
小组合作学习的主题对象是学生，能够有效的提高学生的参与度。传统高中语文教学中，教师在进行教学时是以自己的讲解为主，学生则需要教师不断的引导才会被动的参与到教学中，而有些教师为了提高教学节奏，在有限的时间内教授更多的知识点，往往很少给予学生独立思考的时间，教师在提出一个问题后就会紧接着讲解如何解答，整个过程学生只需要听讲记录教师讲解的内容，久而久之就会出现教师在上面讲解，学生则在下面窃窃私语的状态，学生的课堂参与度较低。而小组合作学习则可以有效的提高学生的参与度，学生通过合作学习针对某些问题展开思考，积极提出自己的意见和见解，高度参与课堂讨论，有助于提升教学效率。
例如，在进行《林黛玉进贾府》的教学时，我先让学生阅读了文章内容，接着提出问题：“林黛玉进贾府看见了哪些人？这些人分别有什么特征？选择你最喜欢的一个进行表演。”安排学生以小组为单位进行讨论，说说自己的想法，最终小组选出一名代表进行回答，学生在较为轻松的分为中积极参与，思考问题，纷纷说出自己的见解，整堂课的参与度较高，教学效率较好。
三、促进学生合作能力的发展
合作能力是当前社会生存必须的能力之一，人的社会属性决定了我们必须与他人共同相处，而人与人之間相处便存在着合作。学生的合作能力越高，其越能与他人和谐相处，相互帮助，相互促进。传统的灌输式教学阻碍了学生之家的互相交流，有些学生甚至将自己的同学视为竞争对手，这种状态只会使得学生固步自封，不利于其自身的发展。因此，我们高中语文教师必须发挥自身作用，充分认识小组合作学习的作用，结合教学实际采取相应的教学措施，不断促进学生合作能力的发展。例如，在进行《鸿门宴》的教学时，文章中涉及几个人物，存在一些对话性的语句，因此，我安排学生通过小组合作学习的方式学习该篇文章，查阅相关的历史资料，每组学生需要发挥自己的想象力进行合理的编写，将文章改编为剧本形式，小组合作进行演绎，等文章学习结束后每组学生需要当堂进行表演，获得票数最高的一组可以得到奖励。这个过程中，学生需要相互合作，提出自己的看法，解决排练中出现的问题，有助于提高学生的沟通能力和解决问题的能力，促进学生合作能力的发展。
【结 语】
小组合作学习转变了传统教学方法，从教学以教师为主体转变为以学生合作学习为主体，充分提高了学生在课堂教学中的地位，有效促进学生学习积极性的发展，对培养学生的学习能力、合作能力有重要的帮助，有利于学生后续的学习、生活和工作。我们教师必须结合本班教学实际，作出适当的调整，使小组合作学习发挥最大的效用。
【参考文献】
【1】张小兵.浅谈小组合作学习在高中语文教学中的应用【J】.速读，2015（11）
【2】黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析【J】.课外语文：上，2016（7）
【关键词】高中语文 小组合作学习 教学实践
小组合作学习是教师在教学过程中给予学生一定的自主性，安排学生以小组为单位开展学习活动。传统的高中语文教学中，教师在进行教学时往往是以自己的讲解为主，采用灌输式教学，结合自己的教学经验对教学内容进行教学，学生较为被动的接受相关的知识点，整个教学过程中，学生无法有效地发挥自己的自主能力，学习积极性受到打击。同时，高中阶段的学生年纪较大，已有自己一定的想法，传统教学反而容易激发学生的叛逆心理，使得学生抵触学习。而小组合作学习恰能有效解决这些问题，学生自己通过自己的方式进行学习，相互合作帮助，自主性较强，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提升。
一、培养学生的学习能力
高中是学生学习生涯中最关键的时期，面临着高考的挑战，正处于人生的选择点，学生的学习能力在该时期显得尤为重要，学习能力较好的学生，其可以有效掌握教师讲解的内容，并在课后利用空余时间进行一定的拓展，同时，他们对知识点的理解和吸收也较快，学习效率较高。传统的高中语文教学对学生的学习能力培养作用较低，教师一味的向学生灌输教学内容，学生无法独立自主的进行思考，学习能力较弱，解题能力不强，在面对较难的习题时容易产生畏惧心理。因此，为了改变现状，促进教学效率，我们教师可以充分利用小组合作学习，教师设定相关的题目，组员之间进行讨论，既可以促进语言表达能力和逻辑思维能力的发展，同时也促进学生学习能力的提高。
以我自己的教学实际为例， 在进行《赤壁赋》的教学时，考虑到学生在这之前已经接触过一定量的古诗文和文言文，了解其相关的学习方法，因此，我采用小组合作学习的方式，要求学生提前进行预习，了解《赤壁赋》的写作背景，查阅古汉语字典，对文中的相关字词句进行翻译，标注出自己不能理解的地方；实际教学时以小组方式进行学习，组内成员互相提出自己的问题，共同讨论研究，存在争议的地方再提问教师。教学过程中，学生通过合作学习解决问题，锻炼自己解决问题的能力，有效促进学习能力的提升。
二、提高学生的参与度
小组合作学习的主题对象是学生，能够有效的提高学生的参与度。传统高中语文教学中，教师在进行教学时是以自己的讲解为主，学生则需要教师不断的引导才会被动的参与到教学中，而有些教师为了提高教学节奏，在有限的时间内教授更多的知识点，往往很少给予学生独立思考的时间，教师在提出一个问题后就会紧接着讲解如何解答，整个过程学生只需要听讲记录教师讲解的内容，久而久之就会出现教师在上面讲解，学生则在下面窃窃私语的状态，学生的课堂参与度较低。而小组合作学习则可以有效的提高学生的参与度，学生通过合作学习针对某些问题展开思考，积极提出自己的意见和见解，高度参与课堂讨论，有助于提升教学效率。
例如，在进行《林黛玉进贾府》的教学时，我先让学生阅读了文章内容，接着提出问题：“林黛玉进贾府看见了哪些人？这些人分别有什么特征？选择你最喜欢的一个进行表演。”安排学生以小组为单位进行讨论，说说自己的想法，最终小组选出一名代表进行回答，学生在较为轻松的分为中积极参与，思考问题，纷纷说出自己的见解，整堂课的参与度较高，教学效率较好。
三、促进学生合作能力的发展
合作能力是当前社会生存必须的能力之一，人的社会属性决定了我们必须与他人共同相处，而人与人之間相处便存在着合作。学生的合作能力越高，其越能与他人和谐相处，相互帮助，相互促进。传统的灌输式教学阻碍了学生之家的互相交流，有些学生甚至将自己的同学视为竞争对手，这种状态只会使得学生固步自封，不利于其自身的发展。因此，我们高中语文教师必须发挥自身作用，充分认识小组合作学习的作用，结合教学实际采取相应的教学措施，不断促进学生合作能力的发展。例如，在进行《鸿门宴》的教学时，文章中涉及几个人物，存在一些对话性的语句，因此，我安排学生通过小组合作学习的方式学习该篇文章，查阅相关的历史资料，每组学生需要发挥自己的想象力进行合理的编写，将文章改编为剧本形式，小组合作进行演绎，等文章学习结束后每组学生需要当堂进行表演，获得票数最高的一组可以得到奖励。这个过程中，学生需要相互合作，提出自己的看法，解决排练中出现的问题，有助于提高学生的沟通能力和解决问题的能力，促进学生合作能力的发展。
【结 语】
小组合作学习转变了传统教学方法，从教学以教师为主体转变为以学生合作学习为主体，充分提高了学生在课堂教学中的地位，有效促进学生学习积极性的发展，对培养学生的学习能力、合作能力有重要的帮助，有利于学生后续的学习、生活和工作。我们教师必须结合本班教学实际，作出适当的调整，使小组合作学习发挥最大的效用。
【参考文献】
【1】张小兵.浅谈小组合作学习在高中语文教学中的应用【J】.速读，2015（11）
【2】黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析【J】.课外语文：上，2016（7）