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摘要：幼儿教育阶段是幼儿思维意识发展、人格逐步形成的重要时期，教育研究结果发现，客观环境对幼儿产生的影响尤为显著，为了提高幼儿教育活动质量，我们需要创设良好的教育环境。基于此，本研究尝试探析环境创设在幼儿教育中的作用，希望能够和同行们交流教育观点。
关键词：环境创设;幼儿教育;作用探究
引言：
幼儿园是我们组织幼儿教育活动的重要场所，创设符合幼儿心理需求、成长需求、学习需求的大环境，更利于幼儿的全面、均衡发展。但是良好的幼儿教育环境创设需要教育者具备较高的职业素养，不断更新教育理念，以幼儿为主体组织教学活动，这对幼儿教育者来说是很大的挑战。
随着幼儿教育改革深化，我们对幼儿教育环境提出了更多要求，要体现教育性、和谐性、全方位性。
1.智慧启迪作用
“一切生命活动都是在同环境互动中发展的。”幼儿的成长与发展过程受周围环境影响显著，幼儿的思维方式受环境影响以外，幼儿在环境中探索活动，会产生应对环境变化的能力，周边环境对幼儿有影响和改造作用。我们在指导幼儿教育活动的时候，需要在一开始接触幼儿的时候，细致了解幼儿的基本情况，包括年龄、性格、认知水平以及行为能力等，这些是我们后续组织教学活动的参考。
多数幼儿园在创设环境的时候，会依照幼儿习惯、兴趣、性格特点布置园内环境，如在墙面上布置主题栏，主要内容可以包括各种节日主题、四季主题以及动物主题、礼仪主题等。通过一系列缤纷多彩、内容丰富的主题来调动幼儿的好奇心和学习兴趣，不仅帮助幼儿在潜移默化中受到教育、增长见闻，同时在一定程度上提升了幼儿的语言能力、认知能力以及实践操作能力，幼儿在环境和教学材料的相互作用中参与探索学习，极大地激励了幼儿学习兴趣，拓宽了思维空间。
2.情感渲染作用
教育环境给幼儿提供了感知环境的机会，利于提高幼儿感知美、欣赏美和创造美的能力，使幼儿获得更加丰富的情感体验[1]。这个过程中环境发挥着教育作用，教师不应该过分干预，应该尊重幼儿个性特点。确定幼儿园的教育环境主题过程中，除了需要注意色彩的运用，也要关注营造艺术美感空间，立足儿童视角，体现童真、童趣，让幼儿获得良好的情感与审美体验。班级环境创设过程中，教师要注重和幼儿的互动沟通，依照幼儿审美需求、心理特点，设计与装饰墙面，给幼儿提供想象空间。在幼儿的参与基础上，每一面墙上的主题设计，均体现着孩子们对美的感受，也可以在在合作交流中分享成功的喜悦。
班级环境创设可以让幼儿更加了解自己的生活环境，如：利用户外散步时间有意识的引导孩子观察园内的花、草、树，感受美丽的景色，教育幼儿爱护生活中的一草一木，不随地吐痰，保持整洁的生活环境;在班级角落中设立活动区域，可以放置一些植物，由幼儿轮流照顾，在这个过程中，幼儿能够学习到更多关于植物的知识，养成良好的心性和品格;在班级中制定值日生制度，从小培养幼儿的劳动能力，强化幼儿动手能力，在教师的带领下打扫卫生、照顾植物和动物，营造良好的成长环境。教师还可以给幼儿提供一系列材料，诸如橘子皮、开心果等，带领幼儿共同动手创造，粘贴各种各样的动物形象或人物形象;班级内有幼儿生日，教师可以带领幼儿们为其过生日，送贺卡或代表心意的小礼物，分享欢乐的时光。班级环境创设，不仅对于幼儿园内部环境创设有着较为深远的影响，与此同时，更能够加强幼儿之间的沟通和交流，培养爱心情感，促使班级内的幼儿之间主动相互关爱，营造良好的班级气氛。
3.行为激励作用
班级内部环境的好坏，将直接影响到幼儿能否保持上进的学习态度及积极的心态，对于幼儿行为的激励有着较为深远的影响[2]。日常的幼儿教育活动中，主要是通过带领幼儿做游戏、绘画以及唱歌等活动实现教育目标，幼儿的绘画作品中体现了童年的天真无邪，从画中的内容能够感觉到幼儿心中所悟所感，是一种情感交流形式。教师要关注对幼儿想象力的激发，诸如利用周边常见的材料，来制作出精美手工作品，诸如将废旧的纸盒、木棍以及水果皮，做成粘贴画、剪纸以及小发明，充分调动幼儿学习的积极性，开拓思维。幼儿在积极参与的过程中，通过设计主题和收集材料，能够从一系列教育体验活动中有所收获，完善生活经验和阅历，提高动手能力。幼儿的作品完成后，教师可以将幼儿的作品展示出来，并对每一个作品进行激励性评价，激发幼儿继续创作的信心和兴趣，表达对幼儿的尊重与肯定。幼儿自身的生长环境和认知能力存在差异，通过环境创设能够使每一个幼儿在努力过后有所收获，树立良好的自信心和品性;在班级外面的走廊上，展示幼儿的作品，幼儿可以获得成就感。
4.活动创造作用
随着我国教育事业改革推进，人们更加注重教育环境的好坏，为幼儿提供良好的学习成长环境，在一定程度上有助于幼儿良好涵养和性格的养成。为了进一步提升幼儿教育成效，可以将系列教育活动纳入到日常教学内容中，结合幼儿园的实际情况，创设区域活动环境[3]。区域游戏是幼儿园教育活动的主要组织方式，幼儿在区域游戏中可以获得更加全面的发展契机，区域游戏活动对客观游戏坏境要求较高，游戏活动组织方式也是影响幼儿园区域游戏活动质量的因素，因此为了使幼儿园区域游戏作用得到充分发挥，我们需要对幼儿园区域游戏环境创设方法和组织策略进行分析。随着幼儿教育事业的发展，部分幼儿园加强了内部硬件设施建设力度，如铺设塑胶跑道、建造种植园、饲养园等，为幼儿的成长和学习营造良好的环境，甚至部分幼儿园配备了相应的电子音乐器材和运动器械，来丰富幼儿的活动环境，培养幼儿的音乐美感和健康的体魄。
结束语：
环境作为隐性教育资源，幼儿教育活动组织过程中，教育环境創设应该得到重视，这对幼儿的思维方式、行为习惯养成均会产生很大影响。针对当前幼儿教育实践中普遍忽视环境创设，因此本研究尝试探究环境创设在幼儿教育中的作用，希望研究观点可供参考。
参考文献
[1]刘琦.充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2015，22（06）：13-14.
[2]吉田蓉子.活动室创设在幼儿教育中的作用[J].科技视界，2013，21（07）：119-120.
[3]吕建华.环境创设在幼儿教育中的作用探微[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：219-220.
关键词：环境创设;幼儿教育;作用探究
引言：
幼儿园是我们组织幼儿教育活动的重要场所，创设符合幼儿心理需求、成长需求、学习需求的大环境，更利于幼儿的全面、均衡发展。但是良好的幼儿教育环境创设需要教育者具备较高的职业素养，不断更新教育理念，以幼儿为主体组织教学活动，这对幼儿教育者来说是很大的挑战。
随着幼儿教育改革深化，我们对幼儿教育环境提出了更多要求，要体现教育性、和谐性、全方位性。
1.智慧启迪作用
“一切生命活动都是在同环境互动中发展的。”幼儿的成长与发展过程受周围环境影响显著，幼儿的思维方式受环境影响以外，幼儿在环境中探索活动，会产生应对环境变化的能力，周边环境对幼儿有影响和改造作用。我们在指导幼儿教育活动的时候，需要在一开始接触幼儿的时候，细致了解幼儿的基本情况，包括年龄、性格、认知水平以及行为能力等，这些是我们后续组织教学活动的参考。
多数幼儿园在创设环境的时候，会依照幼儿习惯、兴趣、性格特点布置园内环境，如在墙面上布置主题栏，主要内容可以包括各种节日主题、四季主题以及动物主题、礼仪主题等。通过一系列缤纷多彩、内容丰富的主题来调动幼儿的好奇心和学习兴趣，不仅帮助幼儿在潜移默化中受到教育、增长见闻，同时在一定程度上提升了幼儿的语言能力、认知能力以及实践操作能力，幼儿在环境和教学材料的相互作用中参与探索学习，极大地激励了幼儿学习兴趣，拓宽了思维空间。
2.情感渲染作用
教育环境给幼儿提供了感知环境的机会，利于提高幼儿感知美、欣赏美和创造美的能力，使幼儿获得更加丰富的情感体验[1]。这个过程中环境发挥着教育作用，教师不应该过分干预，应该尊重幼儿个性特点。确定幼儿园的教育环境主题过程中，除了需要注意色彩的运用，也要关注营造艺术美感空间，立足儿童视角，体现童真、童趣，让幼儿获得良好的情感与审美体验。班级环境创设过程中，教师要注重和幼儿的互动沟通，依照幼儿审美需求、心理特点，设计与装饰墙面，给幼儿提供想象空间。在幼儿的参与基础上，每一面墙上的主题设计，均体现着孩子们对美的感受，也可以在在合作交流中分享成功的喜悦。
班级环境创设可以让幼儿更加了解自己的生活环境，如：利用户外散步时间有意识的引导孩子观察园内的花、草、树，感受美丽的景色，教育幼儿爱护生活中的一草一木，不随地吐痰，保持整洁的生活环境;在班级角落中设立活动区域，可以放置一些植物，由幼儿轮流照顾，在这个过程中，幼儿能够学习到更多关于植物的知识，养成良好的心性和品格;在班级中制定值日生制度，从小培养幼儿的劳动能力，强化幼儿动手能力，在教师的带领下打扫卫生、照顾植物和动物，营造良好的成长环境。教师还可以给幼儿提供一系列材料，诸如橘子皮、开心果等，带领幼儿共同动手创造，粘贴各种各样的动物形象或人物形象;班级内有幼儿生日，教师可以带领幼儿们为其过生日，送贺卡或代表心意的小礼物，分享欢乐的时光。班级环境创设，不仅对于幼儿园内部环境创设有着较为深远的影响，与此同时，更能够加强幼儿之间的沟通和交流，培养爱心情感，促使班级内的幼儿之间主动相互关爱，营造良好的班级气氛。
3.行为激励作用
班级内部环境的好坏，将直接影响到幼儿能否保持上进的学习态度及积极的心态，对于幼儿行为的激励有着较为深远的影响[2]。日常的幼儿教育活动中，主要是通过带领幼儿做游戏、绘画以及唱歌等活动实现教育目标，幼儿的绘画作品中体现了童年的天真无邪，从画中的内容能够感觉到幼儿心中所悟所感，是一种情感交流形式。教师要关注对幼儿想象力的激发，诸如利用周边常见的材料，来制作出精美手工作品，诸如将废旧的纸盒、木棍以及水果皮，做成粘贴画、剪纸以及小发明，充分调动幼儿学习的积极性，开拓思维。幼儿在积极参与的过程中，通过设计主题和收集材料，能够从一系列教育体验活动中有所收获，完善生活经验和阅历，提高动手能力。幼儿的作品完成后，教师可以将幼儿的作品展示出来，并对每一个作品进行激励性评价，激发幼儿继续创作的信心和兴趣，表达对幼儿的尊重与肯定。幼儿自身的生长环境和认知能力存在差异，通过环境创设能够使每一个幼儿在努力过后有所收获，树立良好的自信心和品性;在班级外面的走廊上，展示幼儿的作品，幼儿可以获得成就感。
4.活动创造作用
随着我国教育事业改革推进，人们更加注重教育环境的好坏，为幼儿提供良好的学习成长环境，在一定程度上有助于幼儿良好涵养和性格的养成。为了进一步提升幼儿教育成效，可以将系列教育活动纳入到日常教学内容中，结合幼儿园的实际情况，创设区域活动环境[3]。区域游戏是幼儿园教育活动的主要组织方式，幼儿在区域游戏中可以获得更加全面的发展契机，区域游戏活动对客观游戏坏境要求较高，游戏活动组织方式也是影响幼儿园区域游戏活动质量的因素，因此为了使幼儿园区域游戏作用得到充分发挥，我们需要对幼儿园区域游戏环境创设方法和组织策略进行分析。随着幼儿教育事业的发展，部分幼儿园加强了内部硬件设施建设力度，如铺设塑胶跑道、建造种植园、饲养园等，为幼儿的成长和学习营造良好的环境，甚至部分幼儿园配备了相应的电子音乐器材和运动器械，来丰富幼儿的活动环境，培养幼儿的音乐美感和健康的体魄。
结束语：
环境作为隐性教育资源，幼儿教育活动组织过程中，教育环境創设应该得到重视，这对幼儿的思维方式、行为习惯养成均会产生很大影响。针对当前幼儿教育实践中普遍忽视环境创设，因此本研究尝试探究环境创设在幼儿教育中的作用，希望研究观点可供参考。
参考文献
[1]刘琦.充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2015，22（06）：13-14.
[2]吉田蓉子.活动室创设在幼儿教育中的作用[J].科技视界，2013，21（07）：119-120.
[3]吕建华.环境创设在幼儿教育中的作用探微[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：219-220.