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摘要：社会经济在发展，人与人之间的交往更加频繁，幼儿教育时期培养孩子的语言表达能力，提高他们的语言表达自信心至关重要，将为他们身心的健康成长及综合能力的全面发展打下坚实基础，提供强大助力。教师组织语言教学活动时，应坚持着以生为本的原则，具体实践过程中，考虑幼儿的实际需求、发展情况，耐心指导他们语言表达，促使幼儿感受到语言表达的乐趣，进一步提升语言表达的水平。本文特意进行了有效策略的总结分析。
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养策略;分析
引言：在现阶段的幼儿语言教学中，教师摒弃传统固化的教学观念，进行教学方法、引导方式以及授课手段的创新研究至关重要，必须结合幼儿们的性格特点，启发他们语言表达，增强他们的表达积极性，语言教学效果显著，幼儿教育独具特色，后续实践工作的推进即可变得异常顺利。加强了师生间的交流互动，设法满足了幼儿们的学习需求、心理需求等，他们的语言表达能力得以很大程度的提高，身心健康成长目标的实现指日可待。
1、强调科学引导
幼儿们存在着性格差异、生活环境差异、表达意愿差异，他们的认知水平不同，语言表达能力的发展需要外界力量的引导[1]。一味地灌输指导，不利于幼儿语言表达兴趣的提升、表达能力的提高，甚至影响师生关系，导致整体的教学效果不尽人意，也限制着幼儿创新思维的活跃和内在潜能的挖掘。为了改善弊端现状，妥善解决上述问题，强调语言教学的科学引导非常必要且关键。比如，在开展绘本阅读教学时，发现有些幼儿注意力不集中，不能理解绘本内容，基于此，幼儿教师需秉持“组间同质、组内异质”的原则，通过组建绘本协作阅读小组，引导幼儿群体以轮流形式讲述绘本内容，确保幼儿可以参与其中，乐于表达、敢于表达、学会表达，达到培养幼儿语言表达能力的目的。
2、多元语言教学
首先，可以组织开展集体性的文本赏析活动，注重选择一些节日、纪念日、春游、家庭成员情况等幼儿较为熟悉且有兴趣的话题作为集体讨论的内容，实现教师与幼儿的有效积极交流[2]。其次，还可以围绕音乐、表演、讨论等活动为幼儿设置良好的语言环境，促进幼儿在边听边音乐中边联想，让幼儿对外在世界以形象化的方式进行语言描述。第三，教师还可以运用教授各种儿歌，以及引导幼儿结合图画记歌词，或者组织开展一些游戏活动，形成幼儿互动团队，促进幼儿在团体中表达自己的意愿，获得他人的帮助，借助语言实现有效沟通，或者组织开展一些语言训练的比赛游戏活动，这样更有利于激发幼儿交流的主动意愿，促进幼儿提高语言交流兴趣，达到提高幼儿语言交流主动性与有效性目标。比如，在动画片《熊出没》的片断赏析时，围绕着事故情节提出一些延伸性的問题，促进幼儿对围绕着小动物与光头强的头争，引导幼儿根据自身的理解进行表达，做到在培养幼儿语言能力的同时，提升幼儿的关注环境意识。
3、教导幼儿习惯
我们在日常生活中，有的幼儿对长辈说出的话不尊重、不礼貌。有些家长会说：“我家孩子还小，不懂事。”笔者并不赞同这种说法，一个孩子的语言表达习惯是要从小培养教导的，这会影响到未来孩子在生活当中的待人接物的态度。这个时期孩子的语言可塑性很强，教师可以利用这一点，引导幼儿多说话，说好话，养成礼貌有礼的表达方式。例如，教师可以教导幼儿见了长辈要叫“爷爷”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，要懂得问候“你好”，得到帮助的时候要学会说“谢谢”，当别人对自己表达感谢的时候，要礼貌的回复“不用谢，没关系”。这些生活中常常出现的礼貌用语都是一个幼儿要学习的最基本语言，幼儿掌握这些礼貌用语的同时，也能使得他们与别人之间的交流进行的更加顺利，为他们语言表达提供了保障。
4、实现寓教于乐
在幼儿教育中，教师对孩子语言表达能力的培养不应该局限于机械的训练，而是应根据寓教于乐的要求，为孩子构建游戏化的教学情境，让孩子在玩中学、学中玩，潜移默化地接受语言信息，并在游戏互动中提高人际沟通、语言运用的灵活性。比如，为了让孩子认识颜色，教师设计了颜色“猜一猜”的游戏，在游戏中教师准备红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色各一张，然后将孩子划分为不同的游戏小组，两两对抗，在教师出示某一颜色卡后，一组幼儿说带有这一颜色的常见物体，另一组幼儿猜颜色，猜对得1分，猜错对方得1分。在游戏中孩子不仅锻炼了语言表达能力，更体会到了语言表达的趣味性和重要性。
5、联系生活实际
随着教育体制的改革和新课标的实施，幼儿教育教学思想和观念也进行了改革，实际教学时，要求老师把教育生活化，与生活实际相结合，根据教学目标和幼儿的兴趣，设置相应的教学环节，有针对性的和幼儿交流，锻炼幼儿语言表达能力。在具体教学时，让每个幼儿都参与教学活动，给每个幼儿说话的机会，让其发表自己的想法，表达自己的感受，提高幼儿思维和语言表达能力[3]。比如，每天第一节课开始前，组织幼儿召开二十分钟的分享会，要求每个幼儿都分享自己在家里、上学放学路上或其他离开幼儿园这段时间的故事。这个故事可以是自己经历的，也可以看到的听到的;可以是开心的、无聊的、讨厌的、快乐的等各种事情，对于表达不清晰的话语和事件，老师适当给予纠正和引导。这样的活动可以促使幼儿积极主动说话，有机会锻炼其语言组织和表达能力，同时也培养了幼儿的观察能力，促使幼儿仔细观察生活、积极思考分析，总结自己的思想和观点，并在班级进行正确的表达。经常给幼儿创造这样的机会，引导幼儿积极表达，能够有效促进幼儿综合素质的提高，对其今后的学习和成长有积极作用。
结束语
总而言之，幼儿教育时期培养孩子们的语言表达能力，是教师必须完成的重要任务。摒弃传统的教学观念，创新语言教学的方式方法，始终尊重幼儿们的主体意愿，积极的改进课堂教学形式，幼儿语言表达乐趣无穷，顺利实现身心健康成长与综合能力全面发展的目标后，才有机会成为不可多得的优秀人才。
参考文献
[1]马洪生，杨澜.幼儿教育中的语言教学[J].数字化用户，2020（11）30-31.
[2]李岳峰.分析幼儿语言表达能力的培养策略[J].中华少年，2019（13）78-79.
[3]胡萧.如何培养幼儿们的语言表达能力 [J].赤子，2019（21）55-56.
关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养策略;分析
引言：在现阶段的幼儿语言教学中，教师摒弃传统固化的教学观念，进行教学方法、引导方式以及授课手段的创新研究至关重要，必须结合幼儿们的性格特点，启发他们语言表达，增强他们的表达积极性，语言教学效果显著，幼儿教育独具特色，后续实践工作的推进即可变得异常顺利。加强了师生间的交流互动，设法满足了幼儿们的学习需求、心理需求等，他们的语言表达能力得以很大程度的提高，身心健康成长目标的实现指日可待。
1、强调科学引导
幼儿们存在着性格差异、生活环境差异、表达意愿差异，他们的认知水平不同，语言表达能力的发展需要外界力量的引导[1]。一味地灌输指导，不利于幼儿语言表达兴趣的提升、表达能力的提高，甚至影响师生关系，导致整体的教学效果不尽人意，也限制着幼儿创新思维的活跃和内在潜能的挖掘。为了改善弊端现状，妥善解决上述问题，强调语言教学的科学引导非常必要且关键。比如，在开展绘本阅读教学时，发现有些幼儿注意力不集中，不能理解绘本内容，基于此，幼儿教师需秉持“组间同质、组内异质”的原则，通过组建绘本协作阅读小组，引导幼儿群体以轮流形式讲述绘本内容，确保幼儿可以参与其中，乐于表达、敢于表达、学会表达，达到培养幼儿语言表达能力的目的。
2、多元语言教学
首先，可以组织开展集体性的文本赏析活动，注重选择一些节日、纪念日、春游、家庭成员情况等幼儿较为熟悉且有兴趣的话题作为集体讨论的内容，实现教师与幼儿的有效积极交流[2]。其次，还可以围绕音乐、表演、讨论等活动为幼儿设置良好的语言环境，促进幼儿在边听边音乐中边联想，让幼儿对外在世界以形象化的方式进行语言描述。第三，教师还可以运用教授各种儿歌，以及引导幼儿结合图画记歌词，或者组织开展一些游戏活动，形成幼儿互动团队，促进幼儿在团体中表达自己的意愿，获得他人的帮助，借助语言实现有效沟通，或者组织开展一些语言训练的比赛游戏活动，这样更有利于激发幼儿交流的主动意愿，促进幼儿提高语言交流兴趣，达到提高幼儿语言交流主动性与有效性目标。比如，在动画片《熊出没》的片断赏析时，围绕着事故情节提出一些延伸性的問题，促进幼儿对围绕着小动物与光头强的头争，引导幼儿根据自身的理解进行表达，做到在培养幼儿语言能力的同时，提升幼儿的关注环境意识。
3、教导幼儿习惯
我们在日常生活中，有的幼儿对长辈说出的话不尊重、不礼貌。有些家长会说：“我家孩子还小，不懂事。”笔者并不赞同这种说法，一个孩子的语言表达习惯是要从小培养教导的，这会影响到未来孩子在生活当中的待人接物的态度。这个时期孩子的语言可塑性很强，教师可以利用这一点，引导幼儿多说话，说好话，养成礼貌有礼的表达方式。例如，教师可以教导幼儿见了长辈要叫“爷爷”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，要懂得问候“你好”，得到帮助的时候要学会说“谢谢”，当别人对自己表达感谢的时候，要礼貌的回复“不用谢，没关系”。这些生活中常常出现的礼貌用语都是一个幼儿要学习的最基本语言，幼儿掌握这些礼貌用语的同时，也能使得他们与别人之间的交流进行的更加顺利，为他们语言表达提供了保障。
4、实现寓教于乐
在幼儿教育中，教师对孩子语言表达能力的培养不应该局限于机械的训练，而是应根据寓教于乐的要求，为孩子构建游戏化的教学情境，让孩子在玩中学、学中玩，潜移默化地接受语言信息，并在游戏互动中提高人际沟通、语言运用的灵活性。比如，为了让孩子认识颜色，教师设计了颜色“猜一猜”的游戏，在游戏中教师准备红、黄、蓝、绿、黑、白等颜色各一张，然后将孩子划分为不同的游戏小组，两两对抗，在教师出示某一颜色卡后，一组幼儿说带有这一颜色的常见物体，另一组幼儿猜颜色，猜对得1分，猜错对方得1分。在游戏中孩子不仅锻炼了语言表达能力，更体会到了语言表达的趣味性和重要性。
5、联系生活实际
随着教育体制的改革和新课标的实施，幼儿教育教学思想和观念也进行了改革，实际教学时，要求老师把教育生活化，与生活实际相结合，根据教学目标和幼儿的兴趣，设置相应的教学环节，有针对性的和幼儿交流，锻炼幼儿语言表达能力。在具体教学时，让每个幼儿都参与教学活动，给每个幼儿说话的机会，让其发表自己的想法，表达自己的感受，提高幼儿思维和语言表达能力[3]。比如，每天第一节课开始前，组织幼儿召开二十分钟的分享会，要求每个幼儿都分享自己在家里、上学放学路上或其他离开幼儿园这段时间的故事。这个故事可以是自己经历的，也可以看到的听到的;可以是开心的、无聊的、讨厌的、快乐的等各种事情，对于表达不清晰的话语和事件，老师适当给予纠正和引导。这样的活动可以促使幼儿积极主动说话，有机会锻炼其语言组织和表达能力，同时也培养了幼儿的观察能力，促使幼儿仔细观察生活、积极思考分析，总结自己的思想和观点，并在班级进行正确的表达。经常给幼儿创造这样的机会，引导幼儿积极表达，能够有效促进幼儿综合素质的提高，对其今后的学习和成长有积极作用。
结束语
总而言之，幼儿教育时期培养孩子们的语言表达能力，是教师必须完成的重要任务。摒弃传统的教学观念，创新语言教学的方式方法，始终尊重幼儿们的主体意愿，积极的改进课堂教学形式，幼儿语言表达乐趣无穷，顺利实现身心健康成长与综合能力全面发展的目标后，才有机会成为不可多得的优秀人才。
参考文献
[1]马洪生，杨澜.幼儿教育中的语言教学[J].数字化用户，2020（11）30-31.
[2]李岳峰.分析幼儿语言表达能力的培养策略[J].中华少年，2019（13）78-79.
[3]胡萧.如何培养幼儿们的语言表达能力 [J].赤子，2019（21）55-56.