2007年10月23至24日，我有幸参加了甘肃省教育科学研究所主办的“全省优质课竞赛活动”，认真观摩了全省教育战线优秀教师的示范教学。通过这次教学观摩活动，我觉得语文教学还得从以下几个方面着手，才能切实提高语文课堂的教学效果。
　　
　　一、吃透教材内容，把握课堂结构
　　
　　教师必须做到对教材内容烂熟于胸，这样才能根据学生的求知需要选择恰当的角度合理地安排教学设计，以便引导学生从课文中去寻找自己心中需要的答案。比如，在讲授《我与地坛》时，先让学生速读课文，找出最能感动自己的语言。在学生畅谈了自己的心得体会之后，教师朗读最能打动他们心扉的语言：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”然后引导学生用其中的两个词语给这篇文章加两个小标题，学生自然而然地得出了“我的车辙”和“母亲的脚印”。这样做既显示了教师对这篇文章的独特思考，又表现出对教学的整体驾驭能力。
　　
　　二、更新教学观念，搭建活动平台
　　
　　教师要积极更新教学观念，在课堂中搭建学生活动的平台，让学生通过朗读、讨论等多种形式启发他们对课文进行独立思考，充分体现出学生的主体性。教师应该做高明的“导演”，不必做出色的“演员”。就一节课来说，教师讲得再多、再好，如果不能帮助学生实现原有知识基础上的自我建构，也就是说教师的“教”不能转化为学生的“学”，那么学生获得的知识在大脑中不会存留太久，当然学生自主学习的能力也就无法提高。
　　
　　三、立足教材文本，突出创新意识
　　
　　语文课突出知识性、趣味性和艺术性，就需要教师在掌握教材的基础上突出创新意识，这样才能激发学生学习语文的兴趣，让他们全身心地投入到语文的学习中。例如讲授《伶官传序》时，教师让学生欣赏了两幅漫画。画面上显示的是一个中学生前半截身子已经扎进电脑屏幕当中，只露出两只脚。他的身后有三个人物（代表老师、家长和社会）抓住他的脚用力往出拉。在教师精心营造的轻松而又富于启发性的氛围中，自然地引出文章妙笔点
　　睛的关键之句：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”
　　
　　四、创设特殊情境，营造课堂氛围
　　
　　每篇课文都呈现给我们一个特定的抒情情境，这就需要教师在讲授课文的过程中创设出作品所要展现的这一情
　　境，让学生通过熟读课文去领悟其中蕴含的感情因素。要让学生通过泛读、精读、美读、分角色朗读等手段来领略作品中蕴含的独特的思想感情。例如，讲授《梦游天姥吟留别》这首诗时，通过教师富有情感的范读引领学生体味李白在梦游经历中情感的变化过程。再比如《伶官传序》这篇课文，可以推荐两名平时朗读水平较好的学生，重点品读文中关于“盛”和“衰”的对比，要求读出“其意气之盛”的意味，自然会收到事半功倍的教学效果。
　　
　　五、加强自我修养，提高语言艺术
　　
　　作为语文教师，不仅要善于展示他渊博深厚的知识素养，更要学会巧妙运用幽默风趣的教学语言。这就要求教师要不断加强自身的学术修养，扩大自己的知识贮备，并且在紧扣教材的基础上有所拓展。我在讲授《我与地坛》时，感到大多数学生由于生活经历所限，对于“如何面对生活中的苦难”这一主题理解得不够透彻。我便以史铁生同一主题的小说《命若琴弦》为例，结合小说中两个主人公的经历、思想转变帮助学生加深对课文内容的理解，而这些内容恰恰就需要教师用流畅、生动而又富有文采的语言来表述。
　　
　　六、运用信息技术，制作精美课件
　　
　　高水平、高质量的教学课件有助于深化课堂教学效果，化腐朽为神奇，起到画龙点睛的作用。课件的使用不仅显示了教师对课文的独特理解和全面把握，同时能向学生直观地展示课本知识。如何熟练地掌握多媒体课件的制作技术，同时能根据自己讲课的需要在较短的时间内制作出知识完备、结构清晰、思路严谨、形式精美的课件，关键在于努力提高计算机使用水平，突破现代教育技术的瓶颈，立足语文教育的实际，开发出适合课堂教学的优秀教学课件。