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导学案教学，已成为我校课堂教学的主要模式，这种模式以突出主体性、人文性而备受广大师生的喜爱和欢迎。所谓导学案教学，就是在教师的引导下，通过学生的自主学习、合作探究，共同完成教学任务的一种教学模式。目前，这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中，并显示了其独特的魅力。在使用导学案教学问题上，各科根据学科的不同特点，都进行了有益的尝试。政治课也不例外，如何发挥“导”与“学”的作用，正确处理导与学的关系，增强课堂教学效果，广大政治教师进行了长期和有益的探索，并取得了长足的进展。在近两年的教学实践中，我认为，政治科导学案教学，应抓好五个环节。
一、创设情境、激情导入
新课的有效导入是上好课的前提和基础，也是课堂教学必不可少的重要环节。古人云：“好的开始就是成功的一半。”新课导人是否具有科学性、启发性。对学生是否富有诱惑力和吸引力，对活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，调动学生的积极性和主动性，有着至关重要的作用。因此，教师在新课导人时，一定要精选素材、精心设计，科学安排。例如：我在讲“科教兴国战略”这部分内容时，在没有进入新课之前，首先播放了“神舟七号”发射成功的视频，并把它作为导人新课的情景模式。当学生看到长征系列火箭，载着“神舟七号”隆隆驶向天空时，班级里瞬间爆发了热烈的掌声和欢呼声，心中的民族自豪感油然而生。然后，我又及时设置问题：“神舟七号”发射成功说明了什么道理?它发射成功的原因有哪些?学生回答后，我又及时地进行简短的总结：“神舟七号”的顺利升空，说明了我国科技工作取得了巨大成就，它的发射成功最重要的原因，得益于我国“科教兴国”战略的实施。这样就很自然地引入了新课，在接下来的教学过程中，教学效果是显而易见的。当然，新课导人的方式很多，不能拘泥于形式，要根据具体情况而定。除此之外，教师在新课导人时，在语言的使用上，要慷慨激昂，充满激情，这样才能更好地激发学生的兴趣，引起学生心灵上的共鸣，取得更好的效果。
二、出示目标、因势利导
“教学目标是课堂教学的灵魂，也是课堂教学的出发点和归宿”。使用导学案教学，目标的出示显得尤其重要。只有教学目标明确，才能在课堂教学中有章可循。有的放矢，才不至于迷失方向，才能让学生从总体上明确本节课所要掌握的内容。例如：在“科教兴国”这部分内容中，在新课导人之后，我设计了这样的几个问题：①我国科技发展的现状是什么(包括成就和存在的不足)?②科教兴国的内涵是什么?③我国为什么要实施科教兴国战略?如何实施科教兴国战略?④在我国实施科教兴国战略的过程中，我们中学生应如何做?⑤我国为什么要科技创新?青少年如何培养创新精神?⑥请你列举近两年来我国在科技方面取得的成就。这些问题的提出，不仅使教学内容条理化、系统化，而且使学生对所学内容一目了然。给下阶段学生的学习，指明了方向。教师在设计问题时，要力争科学性、合理性和准确性。既要符合教学大纲的要求，又要结合学生思想和社会生活实际；不仅要有一般性问题，还要有创新性问题；不仅要让学生明确哪些问题是重点，哪些是难点，还要讲清这些知识点之间的联系。同时，根据需要，有时还须增加一些探究性问题，以供学生去思考和探究。要做到这一点，就要求教师在上课之前，必须做好充分的课前准备，仔细阅读教学大纲，深挖教材，对所讲内容有一个全盘的认识，同时，教师还要对学生在学习这些问题的过程中，可能出现的困难做好预测，以便做好应急准备。
三、自主学习、合作探究
教学目标提出之后，下一步就是学生自主学习、合作交流，共同完成教学任务的阶段。这个阶段是课堂教学的主体部分，也是发挥学生主观能动性共同完成教学目标的重要方面。它分为两个部分。
(一)引导学生对教材内容进行学习、探究。教师要求学生做到以下几点。
1 学生自主学习。自主学习，是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。在这个过程中，就是要让学生，凭借已有知识水平，根据教学目标，独立自主地阅读教材内容，找出教学目标中的问题，并对教材中的相关知识点进行理解和掌握。
2 小组合作、探究。在自主学习的基础上，对教材中重点内容或疑难问题，或经过自己的思考无法理解的问题，可以纳入小组内进行交流和讨论，通过集体的智慧和力量，予以解决。如果小组内也无法解决的问题，可以跨小组进行讨论或询问教师。
3 教师要发挥引导和解疑作用。在学生自主学习、合作探究的过程中，应该参与到学生的学习中去，和学生一起去学习和讨论，并对学生的学法进行指导，同时，对学生中存在的疑难问题进行及时解决。教师的积极参与，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还可以营造一种师生民主、平等的气氛，对建立和谐的新型师生关系有着重要的意义。
(二)展示、反馈。就是对学生学习效果进行检查。同时也是对教学目标进行再次合作探究、共同学习的过程。通过学生上阶段的学习，学生究竟对教材内容理解程度、掌握如何，教师很难把握，这就要求学生对所学内容进行展示和反馈。把自己学习的成果展示给大家。在这个过程中，教师要对展示和反馈的程序进行精心设计，认真组织。既要调动学生回答问题的积极性和主动性，让学生踊跃发言，积极展示，又要做到课堂活而有序、稳而不乱。具体地说，包括以下几个方面：首先，将教学目标中的问题，具体分到各个学习小组，分配的形式可以由教师具体安排，也可以通过其他形式进行分配。总之，不论哪种形式，要体现公平性和整体性。在展示时，具体人员的分配，可以由教师直接指定，也可以由学习小组自行选派。其次，学生回答问题或在黑板上演示时，如果有回答不对或者不准确的地方，本组同学可以给予补充纠正，其他小组的学生，如果有不同意见，可以在学生回答后，自由发表意见，或谈谈自己的看法。以此类推，直到把所学内容处理完为止。再次，教师在学生展示时，要注意倾听和思考，除了对学生回答的问题进行补充讲解和纠正以外，最重要的是做好点评和总结，在点评和总结时，尽量使用一些积极的、鼓励性的语言，以调动学生学习的积极性和主动性。即使学生在回答问题时，有错误或不准确，也要给予精神上的鼓励。同时，教师在组织这些活动时，除了采取精神鼓励外，也可以采取物质奖励的方式，以求课堂教学效果的最大化。
四、课堂检测、拓展创新
这一阶段是学习内容的巩固阶段，通过前几个环节的学习，学生究竟对哪些知识掌握较好，还有哪些知识盲点，教师很难把握，这就需要通过练习、检测来进行检查和巩固。也只有及时地进行练习，才能更好巩固所学内容。比如：教师可以根据教材内容精心设计一些习题，也可以结合教辅资料上的问题进行练习等。及时发现问题及时解决。教师在选择课堂检测习题时，要遵循以下原则：1 要精简习题，减少习题量，避免题海战术，以免造成学生负担。2 要突出重点和难点。对教学大纲要求以外的内容，只要求学生识记，不作其他要求。3 难度适中，体现“双基”。总之，教师在组织学生练习时，要面对全体学生，既要让学生吃得饱，又要让学生吃得好。除此之外，教师在学生理解和掌握教材中基本观点和原理的基础上，还要根据具体情况，对教材内容进行拓展，多提出一些创新性的问题，以培养学生的创新精神和创新能力。
五、课堂回顾、总结反思
这一环节是课堂教学的最后阶段，也是收尾阶段。在教学过程中起到一个承上启下的作用。在这个环节里，教师要对本节课教学过程，学生的表现情况，进行全面的回顾。课堂总结应体现下列几个方面：要强调教学的重难点；对学生的表现进行积极的肯定和评价；结合教学内容及时对学生进行思想品德教育；布置学生下一步预习内容等。
总之，导学案教学模式，对改进学生的学习方式和学习策略，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，实现个性发展和全面发展的统一有着重要的作用。当然，在教学过程中，每一种教学模式都不是固定不变的，也不是僵化的，它会随着教学内容、学生的主体的不同，而有所变化。在教学过程中，只要我们认真思考，及时总结，总能找到更好的办法。
一、创设情境、激情导入
新课的有效导入是上好课的前提和基础，也是课堂教学必不可少的重要环节。古人云：“好的开始就是成功的一半。”新课导人是否具有科学性、启发性。对学生是否富有诱惑力和吸引力，对活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，调动学生的积极性和主动性，有着至关重要的作用。因此，教师在新课导人时，一定要精选素材、精心设计，科学安排。例如：我在讲“科教兴国战略”这部分内容时，在没有进入新课之前，首先播放了“神舟七号”发射成功的视频，并把它作为导人新课的情景模式。当学生看到长征系列火箭，载着“神舟七号”隆隆驶向天空时，班级里瞬间爆发了热烈的掌声和欢呼声，心中的民族自豪感油然而生。然后，我又及时设置问题：“神舟七号”发射成功说明了什么道理?它发射成功的原因有哪些?学生回答后，我又及时地进行简短的总结：“神舟七号”的顺利升空，说明了我国科技工作取得了巨大成就，它的发射成功最重要的原因，得益于我国“科教兴国”战略的实施。这样就很自然地引入了新课，在接下来的教学过程中，教学效果是显而易见的。当然，新课导人的方式很多，不能拘泥于形式，要根据具体情况而定。除此之外，教师在新课导人时，在语言的使用上，要慷慨激昂，充满激情，这样才能更好地激发学生的兴趣，引起学生心灵上的共鸣，取得更好的效果。
二、出示目标、因势利导
“教学目标是课堂教学的灵魂，也是课堂教学的出发点和归宿”。使用导学案教学，目标的出示显得尤其重要。只有教学目标明确，才能在课堂教学中有章可循。有的放矢，才不至于迷失方向，才能让学生从总体上明确本节课所要掌握的内容。例如：在“科教兴国”这部分内容中，在新课导人之后，我设计了这样的几个问题：①我国科技发展的现状是什么(包括成就和存在的不足)?②科教兴国的内涵是什么?③我国为什么要实施科教兴国战略?如何实施科教兴国战略?④在我国实施科教兴国战略的过程中，我们中学生应如何做?⑤我国为什么要科技创新?青少年如何培养创新精神?⑥请你列举近两年来我国在科技方面取得的成就。这些问题的提出，不仅使教学内容条理化、系统化，而且使学生对所学内容一目了然。给下阶段学生的学习，指明了方向。教师在设计问题时，要力争科学性、合理性和准确性。既要符合教学大纲的要求，又要结合学生思想和社会生活实际；不仅要有一般性问题，还要有创新性问题；不仅要让学生明确哪些问题是重点，哪些是难点，还要讲清这些知识点之间的联系。同时，根据需要，有时还须增加一些探究性问题，以供学生去思考和探究。要做到这一点，就要求教师在上课之前，必须做好充分的课前准备，仔细阅读教学大纲，深挖教材，对所讲内容有一个全盘的认识，同时，教师还要对学生在学习这些问题的过程中，可能出现的困难做好预测，以便做好应急准备。
三、自主学习、合作探究
教学目标提出之后，下一步就是学生自主学习、合作交流，共同完成教学任务的阶段。这个阶段是课堂教学的主体部分，也是发挥学生主观能动性共同完成教学目标的重要方面。它分为两个部分。
(一)引导学生对教材内容进行学习、探究。教师要求学生做到以下几点。
1 学生自主学习。自主学习，是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。在这个过程中，就是要让学生，凭借已有知识水平，根据教学目标，独立自主地阅读教材内容，找出教学目标中的问题，并对教材中的相关知识点进行理解和掌握。
2 小组合作、探究。在自主学习的基础上，对教材中重点内容或疑难问题，或经过自己的思考无法理解的问题，可以纳入小组内进行交流和讨论，通过集体的智慧和力量，予以解决。如果小组内也无法解决的问题，可以跨小组进行讨论或询问教师。
3 教师要发挥引导和解疑作用。在学生自主学习、合作探究的过程中，应该参与到学生的学习中去，和学生一起去学习和讨论，并对学生的学法进行指导，同时，对学生中存在的疑难问题进行及时解决。教师的积极参与，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还可以营造一种师生民主、平等的气氛，对建立和谐的新型师生关系有着重要的意义。
(二)展示、反馈。就是对学生学习效果进行检查。同时也是对教学目标进行再次合作探究、共同学习的过程。通过学生上阶段的学习，学生究竟对教材内容理解程度、掌握如何，教师很难把握，这就要求学生对所学内容进行展示和反馈。把自己学习的成果展示给大家。在这个过程中，教师要对展示和反馈的程序进行精心设计，认真组织。既要调动学生回答问题的积极性和主动性，让学生踊跃发言，积极展示，又要做到课堂活而有序、稳而不乱。具体地说，包括以下几个方面：首先，将教学目标中的问题，具体分到各个学习小组，分配的形式可以由教师具体安排，也可以通过其他形式进行分配。总之，不论哪种形式，要体现公平性和整体性。在展示时，具体人员的分配，可以由教师直接指定，也可以由学习小组自行选派。其次，学生回答问题或在黑板上演示时，如果有回答不对或者不准确的地方，本组同学可以给予补充纠正，其他小组的学生，如果有不同意见，可以在学生回答后，自由发表意见，或谈谈自己的看法。以此类推，直到把所学内容处理完为止。再次，教师在学生展示时，要注意倾听和思考，除了对学生回答的问题进行补充讲解和纠正以外，最重要的是做好点评和总结，在点评和总结时，尽量使用一些积极的、鼓励性的语言，以调动学生学习的积极性和主动性。即使学生在回答问题时，有错误或不准确，也要给予精神上的鼓励。同时，教师在组织这些活动时，除了采取精神鼓励外，也可以采取物质奖励的方式，以求课堂教学效果的最大化。
四、课堂检测、拓展创新
这一阶段是学习内容的巩固阶段，通过前几个环节的学习，学生究竟对哪些知识掌握较好，还有哪些知识盲点，教师很难把握，这就需要通过练习、检测来进行检查和巩固。也只有及时地进行练习，才能更好巩固所学内容。比如：教师可以根据教材内容精心设计一些习题，也可以结合教辅资料上的问题进行练习等。及时发现问题及时解决。教师在选择课堂检测习题时，要遵循以下原则：1 要精简习题，减少习题量，避免题海战术，以免造成学生负担。2 要突出重点和难点。对教学大纲要求以外的内容，只要求学生识记，不作其他要求。3 难度适中，体现“双基”。总之，教师在组织学生练习时，要面对全体学生，既要让学生吃得饱，又要让学生吃得好。除此之外，教师在学生理解和掌握教材中基本观点和原理的基础上，还要根据具体情况，对教材内容进行拓展，多提出一些创新性的问题，以培养学生的创新精神和创新能力。
五、课堂回顾、总结反思
这一环节是课堂教学的最后阶段，也是收尾阶段。在教学过程中起到一个承上启下的作用。在这个环节里，教师要对本节课教学过程，学生的表现情况，进行全面的回顾。课堂总结应体现下列几个方面：要强调教学的重难点；对学生的表现进行积极的肯定和评价；结合教学内容及时对学生进行思想品德教育；布置学生下一步预习内容等。
总之，导学案教学模式，对改进学生的学习方式和学习策略，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，实现个性发展和全面发展的统一有着重要的作用。当然，在教学过程中，每一种教学模式都不是固定不变的，也不是僵化的，它会随着教学内容、学生的主体的不同，而有所变化。在教学过程中，只要我们认真思考，及时总结，总能找到更好的办法。