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摘要： 幼儿师范学校的学生是教师资源的后备力量，对国家教育的发展起着决定性作用。有些幼儿师范学校开设了幼儿英语专业，其毕业生从事幼儿英语教育，由于幼儿的年龄特点，要求幼儿英语教师必须具备优秀的专业技能，这也对师范学院的教学提出了更高的要求。
关键词： 幼儿师范学校 幼儿英语教学 问题 对策
近些年来，素质教育理念得到了广泛深刻的普及，幼儿英语教学的发展趋势锐不可当，幼儿英语学习也得到学校、教师和家长越来越多的关注。在教学过程中，教师要将专业知识的讲授同教育实际相结合，遵循多元化的教育模式，保证师范学生在入岗前具备一定的授课能力。
一、幼儿师范学校英语专业教学的问题
在幼儿师范英语专业教学的过程中，主要存在着以下问题：首先，幼儿教师缺乏儿童心理学和教育学的理论基础，在今后的幼儿教学中，无法准确地把握幼儿的心理，从而无法采用正确的教学措施；其次，幼儿教师的口语水平低，受我国传统英语教学的影响，多数教师在学习的过程中往往注重“笔试”成绩而忽略口语锻炼，因而造成多数教师及学生出现“会写不会说”的现象；再次，幼儿教师的心理品质不达标，面对幼儿这一特殊群体，一些教师在英语授课的过程中，往往缺乏耐心及教学方法，从而难以达到预计的教学效果；最后，幼儿教师缺乏实战经验，不能把理论运用到实践中，由此影响幼儿的英语学习。
二、幼儿师范学校英语教学的措施
1打好师范生的理论基础
在教学过程中，除了传授学生英语知识外，更要注重培养学生的英语授课技巧。由于今后的教学对象是儿童，就要求教师对儿童的心理特点有深刻的了解和把握。因此，在教学过程中开设儿童心理学以及其他关于儿童教育学的相关课程至关重要。当然，教学要注重培养学生活学活用的能力，可以在教学过程中组织一些实践活动。通过这些活动可以使学生将学过的理论知识运用于实践之中，有利于专业理论的消化和理解。这样的活动也可以使教学模式多元化，很好地调动起学生的积极性。
2加强培养师范学生的口语能力
语言学习的敏感期和关键期在人的2至13岁，这个年龄段的孩子对语言的模仿力极强，在一定的语言环境中，不需要硬性学习就可以自然地学会某种语言。由此可见，幼儿英语教师必须有优秀的口语表达能力，在语音语调上一定要够地道、够纯正。要保证师范生在学习过程中可以掌握正确的口语表达，[JP+2]除了日常的授课之外，要加大学生的口语训练。学校方面可以多聘请一些外籍教师，并开设口语角。 学生通过参与口语角、同外教更多地交流，可以达到提高口语水平的目的。
3注重教师心理品质的培养
作为一名幼儿英语教师，要首先了解儿童的心理特点、情感和需要。在教学的过程中只有和幼儿建立良好的关系，才能保证教学的顺利进行，这就要求教师本身必须具有良好的心理品质。在师范学校的教学过程中要注重学生心理品质的培养，可以设置心理课对学生这一方面进行辅导。
[STFZ]4加大实习量，提高师范生的实战能力
（1）幼儿活泼好动，注意力很难长时间集中，在教学过程中一定要做到寓教于乐。可以通过绘画、歌唱、游戏等方式调动学生的积极性，使学生的注意力集中，在玩的过程中学习英语单词；在同小朋友的互动中学会一些简单的日常用语。在师范教学过程中，教师要指导学生学会创建一种轻松的教学环境，教会学生设计一些教学小游戏，方便以后在教学中运用。
（2）利用母语教外语是普遍的教学方法，但这种方法会使幼儿的听说跟不上教师的语速，影响英语水平的提高。在教学过程中，教师可以采用“全身反应法”来教学，即充分利用手势、动作、表情来帮助理解和记忆。儿童运用全身反应法学英语，可以使身体反应和语言反应结合起来，使记忆更好更快地形成。在师范学校的教学过程中，可以通过模拟的课堂教学使师范生掌握这一教学方法，并在以后的儿童英语教学中运用自如。
（3）在幼儿英语教学中，要不断增强英语学习的趣味性，把英语学习渗透到学生的学习中去。如：吃饭的时候想到碗筷和菜怎么读写；玩球的时候说出球类的名称等。在教学中我们常常发现这样的问题：很多幼儿对所学的英语短语掌握得很好，比如对幼儿说“How are you”后，他会很流畅地回答“Fine， thank you，and you”，但是如果问他这句话是什么意思，他就会一脸茫然。这是因为，教师在教学过程中往往是教一句英语然后解释其意思，这样很容易使儿童的思维混乱，久而久之会使儿童会说不会用。因此，在教学过程中一定要改变这种教学方式，教师要会创造教学情境，使学生在熟悉的生活情境中学习英语。
结束语
幼儿英语教师在幼儿英语教学中起着决定性作用，这就决定幼儿师范学校的英语教师必须把好师范生质量这一关。幼儿师范学校要把培养出优秀的幼儿英语教师作为长远的目标，在日常教学中不断完善教学工作，为教育事业做出贡献。
参考文献
1张志远 儿童英语教学法[M].北京：北京出版社，2008
2杨文幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006
3彭晋祁 论体态语言在幼儿英语教学中的运用[J].怀化学院学报，2010（09）
作者简介
郭捷(1969-)，女,苏州市人，学历是硕士，苏州高等幼儿师范学校,职称是高级讲师,研究方向是英语教学
关键词： 幼儿师范学校 幼儿英语教学 问题 对策
近些年来，素质教育理念得到了广泛深刻的普及，幼儿英语教学的发展趋势锐不可当，幼儿英语学习也得到学校、教师和家长越来越多的关注。在教学过程中，教师要将专业知识的讲授同教育实际相结合，遵循多元化的教育模式，保证师范学生在入岗前具备一定的授课能力。
一、幼儿师范学校英语专业教学的问题
在幼儿师范英语专业教学的过程中，主要存在着以下问题：首先，幼儿教师缺乏儿童心理学和教育学的理论基础，在今后的幼儿教学中，无法准确地把握幼儿的心理，从而无法采用正确的教学措施；其次，幼儿教师的口语水平低，受我国传统英语教学的影响，多数教师在学习的过程中往往注重“笔试”成绩而忽略口语锻炼，因而造成多数教师及学生出现“会写不会说”的现象；再次，幼儿教师的心理品质不达标，面对幼儿这一特殊群体，一些教师在英语授课的过程中，往往缺乏耐心及教学方法，从而难以达到预计的教学效果；最后，幼儿教师缺乏实战经验，不能把理论运用到实践中，由此影响幼儿的英语学习。
二、幼儿师范学校英语教学的措施
1打好师范生的理论基础
在教学过程中，除了传授学生英语知识外，更要注重培养学生的英语授课技巧。由于今后的教学对象是儿童，就要求教师对儿童的心理特点有深刻的了解和把握。因此，在教学过程中开设儿童心理学以及其他关于儿童教育学的相关课程至关重要。当然，教学要注重培养学生活学活用的能力，可以在教学过程中组织一些实践活动。通过这些活动可以使学生将学过的理论知识运用于实践之中，有利于专业理论的消化和理解。这样的活动也可以使教学模式多元化，很好地调动起学生的积极性。
2加强培养师范学生的口语能力
语言学习的敏感期和关键期在人的2至13岁，这个年龄段的孩子对语言的模仿力极强，在一定的语言环境中，不需要硬性学习就可以自然地学会某种语言。由此可见，幼儿英语教师必须有优秀的口语表达能力，在语音语调上一定要够地道、够纯正。要保证师范生在学习过程中可以掌握正确的口语表达，[JP+2]除了日常的授课之外，要加大学生的口语训练。学校方面可以多聘请一些外籍教师，并开设口语角。 学生通过参与口语角、同外教更多地交流，可以达到提高口语水平的目的。
3注重教师心理品质的培养
作为一名幼儿英语教师，要首先了解儿童的心理特点、情感和需要。在教学的过程中只有和幼儿建立良好的关系，才能保证教学的顺利进行，这就要求教师本身必须具有良好的心理品质。在师范学校的教学过程中要注重学生心理品质的培养，可以设置心理课对学生这一方面进行辅导。
[STFZ]4加大实习量，提高师范生的实战能力
（1）幼儿活泼好动，注意力很难长时间集中，在教学过程中一定要做到寓教于乐。可以通过绘画、歌唱、游戏等方式调动学生的积极性，使学生的注意力集中，在玩的过程中学习英语单词；在同小朋友的互动中学会一些简单的日常用语。在师范教学过程中，教师要指导学生学会创建一种轻松的教学环境，教会学生设计一些教学小游戏，方便以后在教学中运用。
（2）利用母语教外语是普遍的教学方法，但这种方法会使幼儿的听说跟不上教师的语速，影响英语水平的提高。在教学过程中，教师可以采用“全身反应法”来教学，即充分利用手势、动作、表情来帮助理解和记忆。儿童运用全身反应法学英语，可以使身体反应和语言反应结合起来，使记忆更好更快地形成。在师范学校的教学过程中，可以通过模拟的课堂教学使师范生掌握这一教学方法，并在以后的儿童英语教学中运用自如。
（3）在幼儿英语教学中，要不断增强英语学习的趣味性，把英语学习渗透到学生的学习中去。如：吃饭的时候想到碗筷和菜怎么读写；玩球的时候说出球类的名称等。在教学中我们常常发现这样的问题：很多幼儿对所学的英语短语掌握得很好，比如对幼儿说“How are you”后，他会很流畅地回答“Fine， thank you，and you”，但是如果问他这句话是什么意思，他就会一脸茫然。这是因为，教师在教学过程中往往是教一句英语然后解释其意思，这样很容易使儿童的思维混乱，久而久之会使儿童会说不会用。因此，在教学过程中一定要改变这种教学方式，教师要会创造教学情境，使学生在熟悉的生活情境中学习英语。
结束语
幼儿英语教师在幼儿英语教学中起着决定性作用，这就决定幼儿师范学校的英语教师必须把好师范生质量这一关。幼儿师范学校要把培养出优秀的幼儿英语教师作为长远的目标，在日常教学中不断完善教学工作，为教育事业做出贡献。
参考文献
1张志远 儿童英语教学法[M].北京：北京出版社，2008
2杨文幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006
3彭晋祁 论体态语言在幼儿英语教学中的运用[J].怀化学院学报，2010（09）
作者简介
郭捷(1969-)，女,苏州市人，学历是硕士，苏州高等幼儿师范学校,职称是高级讲师,研究方向是英语教学