小学数学是为学生以后学习奠定基础的学科，在具体的教学过程中，教师如何巧妙设计课程内容，引导学生积极参与数学课堂教学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现、思考问题的能力，培育学生的数学素养。本文对小学数学教学中实验的运用策略进行了简要分析，以期为提高数学教学质量提供帮助。
　　一、实验教学的意义
　　1.能够激发学生的学习兴趣
　　小學数学是学生今后学习的基础，教师在数学教学过程中激发学生的数学学习兴趣，调动学生自主学习和深入探索的积极性，对学生数学素质的培育有着十分重要的意义。将实验应用于小学数学教学中，能够提高学生的动手实践能力，还能够提高学生的学习兴趣，锻炼学生的归纳分析能力，培育学生的数学素养。
　　2.能够培养学生的数学思维能力
　　将实验应用于数学教学中，能够使学生对枯燥的数学知识有形象、深刻认知，培养学生的数学思维能力，开阔学生的思路，让枯燥的知识更具体。
　　3.能够突出学生的主体作用
　　实验能够调动学生参与教学的积极性，真正体现学生的主体作用，不仅符合我国现代教学的核心思想，能够提升学生主动探索、自主学习的能力，还能够提高学生的综合素养。
　　二、实验在小学数学教学中的应用
　　实验在小学数学中的应用较为广泛，很多课程都是通过实验进行的。但目前小学生还不能够独立进行实验操作，这就需要教师在教学前合理设计课程内容，通过合适的手段和方法，将实验应用到教学当中，使其能够起到规划、引导的作用。
　　1.选择实验教学的内容
　　在课程准备阶段，教师要对教学内容进行分析和判断，找出需要通过实验展示的内容。在设计实验教学内容时，教师要关注学生知识接受的实际状态，要选择难以表述，或理解起来较为困难的内容进行实验演示。
　　2.确定实验教学的目标
　　在进行实验前，教师要确定其所要实现的教学目标，根据课程内容和教学目的有针对性地选择实验工具。在实验过程中，教师要注重提高学生参与的积极性，使学生通过实验能够理解所学内容。因此，在设计实验教学的同时，教师要明确教学目标，结合教学目标和内容准备实验所需器材。因为，只有完美的教学手段才能实现良好的教学效果。
　　3.实验教学的运用
　　在小学数学教学中，教师应减少简单的阐述和讲解，结合教学内容让学生动手操作，学生在动手操作的过程中就能够发现问题，思考问题，总结出与教学内容相关的知识。例如，在进行“长度测量”教学时，教师单纯地讲述不同单位和测量工具，就会使课堂教学变得枯燥乏味，而实验教学就能改变这种弊端。教学前，教师可以准备一些格尺和米尺，让学生测量文具盒、作业本及教室的长度。学生用格尺测量文具盒和作业本时，能够得出很准确的数据，但用格尺测量教室长度时就有些力不从心了，他们经过长时间的测量和多个数据的叠加，最后才会得出教室的长度，而利用米尺学生很容易就测量出了教室的长度。这时，教师应引导学生根据自己的结果，总结实际操作中需要注意的问题，以此提高学生测量的准确度。学生通过总结自己在实践过程遇到的问题，就会归纳出测量工具的精确度决定了测量结果的准确度，测量物体时应根据长度选择合适的测量工具，这样才能够测量出较为准确的数值。
　　在实试验教学中，学生通过实际测量和总结，不仅理解了测量精度和测量工具的关系，还对测量实践过程有了更加深刻的认识，在测量中学生自发地进行合作交流，实现了测量和统计的分工，实现了对测量结果讨论和总结。由此可见，实验不仅能够使学生掌握相关数学知识，还能够提高学生合作交流的能力。
　　实验教学对学生兴趣的培养，以及学生数学思维的提升都起到了积极的作用，可以从根本上改变教师讲，学生学的传统教学模式，使学生的主体地位得到了充分的体现。学生通过参与实验教学活动，加深了对所学知识点的理解，实现了知识的灵活运用，真正体现了在“做中学，学中做”的教学原则。因此，教师充分利用实验教学方式，能够带动小学数学教学质量的提高，增强学生的实际操作能力和数学应用能力。
　　作者单位  甘肃省天水市秦安县魏店镇中心小学